5 孔乙己-上课课件.pptxVIP

;学习目标;知识备查;封建科举制度是隋、唐以来以考试选拔官吏的制度。因分科取士，故名。光绪三十一年，行新学，废科举。在此之前，清朝每年有100多万读书人，参加考选“秀才”，只有百分之一入选；三年一考的“举人”，入选者只有千分之一；三年一考的“进士”，入选者只有万分之一。;知识备查;;;整体感知;整体感知;整体感知;精读细研;精读细研;生活片断;精读细研;精读细研;精读细研;⑤侧面交代孔乙己；（第10段）

⑥孔乙己最后一次。（第11段）;精读细研;精读细研;精读细研;精读细研;精读细研;精读细研;“不要取笑！”

孔乙己低声说道：“跌断，跌，跌……”;精读细研;精读细研;走;“笼”字揭示了他心灵疮疤被戳痛时骤然变色的情态。;说一说：文中有一段内容是插叙，是哪一段？交代了哪些内容？;精读细研;精读细研;精读细研;精读细研;精读细研;精读细研;精读细研;精读细研;这处环境描写紧扣“冷”字，让读者感受到天气的寒冷，为后面被打断腿后穿一件破夹袄的孔乙己的出场作了铺垫，激起读者对孔乙己的同情、怜悯之心，也增添了孔乙己命运的悲剧色彩。;合作探究;第二处“笑”;第三处“笑”;第四处“笑”;小说以“笑”为线索，孔乙己在笑声中出场，在笑声中活动，在笑声中走向死亡。

这哄笑是麻木的笑，使孔乙己的悲剧笼上一层令人窒息的悲凉意味。一面是悲惨的遭遇和伤痛，另一面是无聊的逗笑和取乐。

以笑衬悲，更令人悲哀，表示孔乙己的悲剧不是个人的悲剧，而是社会的悲剧，作品反封建的意义更加深刻。;合作探究;合作探究;4.同是读书人出身的丁举人置孔乙己于死地，作者设计这样的情节有什么用意？;5.“孔乙己还欠十九个钱呢！”这句话在文中反复出现了几次？有什么作用？;合作探究;7.孔乙己是“大约”死了，还是“的确死了”？作者这样结尾，用意何在？;示例：

冷漠的社会，造就了孔乙己的悲剧性格，也导致了孔乙己的悲剧命运！这个“人”死了，这个社会也没有任何理由让他继续存在下去！如果说我们同情孔乙己的死亡，那么我们更有理由去同情这个社会！作者通过写了一个

人，也???了一个社会。;;板书设计