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江西中小学教师资格证面试评价原则是什么？

江西中小学教师资格证面试评价原则是什么？

一、教学目标

教学过程是围绕教学目标展开的，教学目标是考官考查考生教学能力不可或缺的要素。制订对的的教学目标，考生应注意做到如下两点。

(一)教学目标明确具体不偏离

在考生试讲的过程中，考官会注意考查考生是否能围绕中心内容有条不紊、循序渐进地展开教学。所以考生在设计教学时，一定要围绕教学目标展开。教学目标的制订也要符合学生实际以及課程原则的规定。这里建议各位考生多学习熟悉各学科的課程原则。

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(二)传授的知识、培养的能力与思想教育的内容符合学生认知、思维、心剪发展特点

制订教学目标，应保证传授的知识、培养的能力、思想教育的内容是符合所授学段学生的特点的。

不一样学段的教学目标并不是随意制订的，而应符合学生的实际。

通常情况下，教学目标在试讲评测中所占比重大约为10%，重要是考查考生拟定的教学目标是否明确具体、符合实际。在试讲过程中.考官更为关注的也是考生是否完成了教学目标。

二、教学内容

教学内容就是对教材内容进行把握和解决之后传授給学生的内容。在试讲中，对教学内容也是有规定的，重要包含如下几点。

(一)知识传授准确，科学系统

在试讲中，最应注意防止的就是讲错知识点。讲错知识点意味着考生的专业知识不扎实，而具备扎实的专业知识是成为一名教师的前提。在试讲中，考生必须一方面保证传授的知识准确无误，其次要挖掘知识之间的联络，使讲課紧凑、过渡自然。

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(二)教学内容安排适当，突出重点.突破难点

试讲时，有时只是指定一課或者一节的内容，具体讲什么重要看考生个人。那么究竟该选择什么样的内容来进行试讲呢?对于这个问题，假如从考官的角度来说，当然是选择重难点来进行试讲最正确。一方面，选择重难点能体现考生对教材的解决能力;其次，重难点的教学可以有效地凸显考生教学水平。所以试讲中，哪些是重点，哪些是难点，如何突出重点，如何突破难点，都是考生思考、考官关注的内容。通常情况下，重点突出、难点突破不仅仅体现在时间的分派上，还体现在考生对于教学方法的选取、师生活动的安排等方面。

(三)信息容量适度

信息容量适度也就是指选定的教学内容恰好在规定的时间内讲完。现在的面试人数非常多，试讲都会有严格的时间限制，时间到了，基本上不允许考生迟延。超时阐明考生对有限时间内教学内容的容量和难易限度的把握产生了偏差。讲深讲浅不是考生随意决定的，要依照教学目标、学生情况来拟定。所以，建议各位考生平时就在规定的时间里练习，以此来训练自已对于固定时间内讲課信息容量的把握。

教学内容在试讲评测中所占的比重约为20%。

三、教学过程

在整个试讲过程中，考官往往会经过考生教学过程中的某些外在形式来测查其是否适合当教师。

对于教学过程的评测重要包含如下几种方面。

(一)教学结构设计合理.层次分明.衔接自然.组织严密，过程完整

教学结构和前面所述的教学内容是相辅相成的。整个教学内容是否循序渐进地展开，前一知识点和后一知识点之间的衔接是否得当，对于一个知识点来说，讲授是否遵照了导入、新授、巩固、小结等这么一个完整的过程，这些都是考官评测的重要方面。

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(二)及时反馈教学信息.能因势利导调整教学

在实际教学中，学生对于所学知识是有反馈体现的。教师要及时依照学生的反馈，因势利导将教学调整到学生可以接受的水平。然而，试讲中并没有真实学生的反馈，那么考官如何考查考生是否可以及时反馈教学信息呢?这就要看考生在预设生成的学生回答、教师反馈这个环节中，是否可以依照预设的回答调整相应的教学，或层层深人，或另辟蹊径。

(三)刨设和谐的課堂气氛.建立平等、互信、良好的师生关系

新課程改革在理念上强调以学生为中心，规定課堂气氛和谐，师生关系平等、互信。在试讲中规定考生可以摒弃老式的“一言堂”讲課方式，丰富課堂教学形式，以多个多样的教学形式来体现考生对于师生关系的把握以及对于課堂气氛的调控。

教学过程在试讲评测中所占的比重约为25%。

四、教学方法

新課程强调教学不仅要重视教师教法的体现，更应重视学生学法的渗透。所以是否可以选取恰当的教法和学法也是试讲评价的一个方面。

(一)教学方法选取恰当

教学方法包含教法和学法。教法、学法选取是否恰当，是依照每个方法的使用范围、学生的特点、教师的特点以及教学内容这几种方面来拟定的。

(二)发挥师生双边活动的主动性和发明性

师生双边活动除了老式的问答外，还包含诸多其余活动。教学方法践行的过程就是师生互动的过程。考生可以针对学生的情况因材施教，体现面向全体学生的教学