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《分数除以整数》教学设计

一、学习目标

1.通过分析生活中的问题，学会用除法解决“把一个数平均分成几份，求每份是多少”的问题。

2.通过动手操作，小组讨论，合作交流等活动探究分数除以整数的计算过程，能准确计算分数除以整数的结果。

二、学习重难点

学习重点：探究并得出分数除以整数的计算方法，能比较熟练地进行计算。

学习难点：说一说分数除以整数的算理。

三、学习准备

多媒体课件，折纸。

四、学习过程

（一）引入生活情境，尝试解决问题

教学教材第30页例1。

出示例题：把一张纸的平均分成2份，每份是这张纸的几分之几？

你会列式吗？

启发学生列出算式。

你会计算吗？请你试一试，然后在组内交流一下你的想法。

教师尽量引导学生说出以下思路：（如果说不出也可以直接引出折纸的环节）

1．把平均分成2份，就是把4个平均分成2份，1份就是2个，就是；用算式表示是：。

2．把平均分成2份，每份就是的，就是；用算式表示是：。

（二）动手操作，验证猜想

你能通过折纸的方法来验证你的结果吗？

指导学生动手操作：拿出一张长方形纸，先折出这张纸的涂上阴影，然后再把阴影部分平均分成2份。

?指导学生折出如下两种折法：

结合第（1）种折法，引导学生说算理：把平均分成2份，就是把4个平均分成2份，1份就是2个，就是。

结合第（2）种折法，引导学生说算理：把平均分成2份，每份就是的，就是。

?小结:同学们说得很好！把一个数平均分成几份，实际上就是求这个数的几分之一是多少。也就是说，分数除法和分数乘法有着密切的联系，分数除法可以转化为分数乘法来计算。

（三）在情境中体验冲突，优化解法

出示：把一张纸的平均分成3份，每份是这张纸的几分之几呢？

?自己折一折、画一画，说一说，根据教材第30页图示进行填空，写出计算结果。

把平均分成3份，每份就是的，即。

?

有没有用第一种折法的？为什么不用第一种折法呢？

引导学生理解：

分数除以整数，如果分子除以这个整数能除尽，那么计算方法是分子除以除数的商作为分子，分母不变；如果分子除以这个整数除不尽，那么可以把除法转化为求这个数的几分之一来计算。后一种方法适用的范围更广。

（四）应用规律，尝试练习

第30页“做一做”

（五）巩固练习，熟练算法

1．第34页第1、2题。

先尝试独立填空，然后组织交流，让学生明白分数除法和分数乘法的互逆关系。

2．第34页第4题。

引导学生通过观察明白左边的三个算式的分子都是3的倍数，所以可以用分子除以3，也可以转化为乘法；右边一组的分子都不是3的倍数，只能转化为乘法。通过进一步的比较和练习，体会算法的灵活性和一般方法的普适性。

3．第34页第3题。

引导学生可以画图来验证自己的计算结果，也可转化为小数来验证自己的计算结果，培养学生的反思意识。

（六）全课总结，交流收获

今天我们共同学习了什么知识？你有什么收获？