词语童话作文教学设计.docxVIP

词语童话作文教学设计

【篇一：童话作文教学设计】

“童话故事创作”教案设计

谈话导入

学习，认识了安徒生（板书）这位了不起的童话大师，也阅读了不少童话故事，能说说你们为什么都这么喜欢童话吗？（归纳出童话的四大特点）

1、大胆丰富的想象2、大量运用拟人、夸张3、给人以启迪

和大伙分享一个你最喜欢的童话故事吧？主人翁是？当然你能够说出作者就更好了（教师相机板书）

（老师相机板书童话作家的名字，安排一位同学说胥森、杨周熹玥写的童话，同时把胥森的名字写在黑板上）（齐读），哈哈，胥森和杨周熹玥的名字也在上面了，从你们的表情中我看到了“不可思议”，甚至还有一丝羡慕嫉妒恨呀！呵呵，其实想成为童话作家也不是什么难事，只要，从这一刻起，仔细听，认真想！相信你的名字也会出现在这里！有信心吗？——有！对啦！自信心是一切成功的根基！

一、整合教材

“要想写好，首先就得读好，所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”所以会读，是很重要的！就以我们的课文为范本，看看我们能从童话大师安徒生的笔下读出些什么感受，能够学到哪些写作秘籍！”

1、她从家里出来的时候还穿着一双拖鞋，但是有什么用呢？那是一双很大的拖鞋—那么大，一向是她妈妈穿的。她穿过马路的时候，两辆马车飞快地冲过来，吓得她把鞋都跑掉了。一只怎么也找不着，另一只叫一个男孩捡起来拿着跑了。他说，将来他有了孩子可以拿它当摇篮。

这一段讲述的是什么情节？通过描述，我们知道这是一个怎样的小女孩？把一个卖火柴的小女孩写得如此感人，运用了哪些修辞手法呢？（设问，夸张）重点是他们俩，哪除了这两种修辞手法，还有哪些可以供我们使用呢？

2、他们都看到了小克劳斯用他的五匹牲口在犁田。他是那么高兴，他把鞭子在这几匹牲口的上空抽得啪嗒啪嗒地响了又响，同时喊着：“我的五匹马儿哟！使劲呀！”

（这是什么描写？——语言、动作描写，突出表现石像听到其他小石子的想法后

慌张的神情！）

3、可是他的身子跟树木一样，定在泥土里，想往前移动半步也做不到：扇子尽管扇动，那小蛾却依旧稳稳地歇着。他想到将来田里的情形，想到主人的眼泪和干瘪的脸，又想到主人的命运，心里就象刀割一样。

（请大家注意红色的字词，想一想，可以去掉么？为什么？准确而生动的词语描绘出稻草人万分着急的心情）

从上面的句子中，我们发现，要想把童话写生动，我们应该做到：

2、语言和动作描写

3、准确而生动的词语

好，秘籍已经到手，现在一起来读一读，注意，读得时候，就是你在修炼的时候了，所以，请带上你的心一起读，看看秘籍里的内容是否能够融入你的心，如果，它能和你的心融会贯通，它就必定能为你打通任督二脉，让你下笔如有神助！（齐读），再来一遍，默念一遍。

现在，请大家运用上刚才学的招式，让我们赋予它生命，插上想象的翅膀，尽情地去发挥！老师这里有提示：

1、

2、这是一只怎样的毛毛虫它与这段音乐或是“我”会擦出怎样的火花

当然你觉得你的构思跟老师提点的不一样，你也可以依照你自己的想法来写：

孩子们自己写作，时间：10分钟左右

评议，展示好的句段

刚才大家的表现都非常不错，写得活灵活现，充满了奇幻，也充满了童趣。但就一篇优秀的童话故事而言，光有这些优美的句段还不够，从谋篇布局上看，我们出了之前讲到的大胆丰富的想象、大量运用拟人、夸张、给人以启迪还应该注意些什么呢？现在能吸引我们的童话跟我们以前读到的童话诸如：小蝌蚪找妈妈，小红帽，三只小猪等等等等，有什么不同？对，简单点来说，就是以前的童话故事：人物、故事情节都比较简单，而随着我们的年龄增长，更能够吸引我们的故事，他的情节更加的——曲折动人，扣人心弦。所以，我们在编写童话故事的时候，要想它能吸引人，一定要为他设

（2）指名汇报，师生评价。

（3）提供好词引路。

好词：威风凛凛，贼头贼脑、忠厚老实、东张西望、怒气冲冲、垂头丧气、蹑手蹑脚、探头探脑、龇牙咧嘴、甜言蜜语、花言巧语、嬉皮笑脸、悠然自得、神气活现、得意洋洋。

3、全班交流汇报

4、创设情境，角色表演。

指名三位学生戴上头饰上台表演，其他学生认真观察。

5、教师小结：

每个小组的思路都很清晰，内容各异，表演也很精彩。在这里老师发现了一个共同点，你们都能展开想象的翅膀大胆想象、自由表达。想让你的故事更丰满、让更多的人都来欣赏我们的童话吗？那就把它写出来吧！先别忙着动笔，童话屋里还藏着一个教我们写好童话的锦囊呢，谁来给大家读一读？

课件出示：（1）忘我地写：此时，你就是你自己笔下的童话人物，你要以他们的身份、口吻和心理去驰骋想象，落笔成文。（2）动情地写：在你的童话人物中，要注入你自己的思想情感，要喜他们之所喜，悲他们之所悲。（2）大胆地写：要让想象尽可能丰富，情节尽可能生动，形象尽可能丰满。

师：有了这个