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2023刷子李说课稿

刷子李说课稿1

一、教材解读

《刷子李》是五年级上册语文课本第五单元的一篇阅读课文。第五单元主要围绕“传闻·故事”这一专题，形成了“奇事·奇人·奇情”这样富有特色的一组教材。本组课文的设计意图就是让学生感受传闻、故事语言的通俗易懂，想象的奇妙丰富，人们把美妙感情寓于文字的写法。

《刷子李》是一篇阅读课文，选自作家冯骥才的《世俗奇人》，这篇短文以刷子李的超群手艺为话题。既“俗世”中的“奇人”，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物虽有才能、有特性，喜怒哀乐样样俱全，但行事言语又高于常人的大本事、大才智。本文细微环节描写对于塑造人物特性起到了重要作用，这是课文在写法上的一个显著特点。另外，本文语言朴实，具有浓郁的天津风味，并且幽默传神，极富表现力。无论是人物的细微环节刻画，还是情节的一波三折，均情趣盎然，简洁传神。依据本班的实际状况，我制定的本课时的教学目标如下：

１、相识8个生字，读记具有天津风味的词语。

２、有感情地朗读课文，了解一位一般的手艺人超群的技艺。

３、学习并领悟作者刻画人物的方法。

本课中，我将了解刷子李的超群技艺确定为教学重点，将感受人物形象并领悟作者刻画人物的方法确定为教学难点。

二、学情分析

作为五年级的学生，已经有了肯定的自学实力，有了肯定的认知范围，所以我要求学生通过课前预习提前驾驭：

1，学生能自己解决生字词。

2，能通过搜集资料了解作家冯骥才。

3，能熟读课文，感受刷子李的特点，并画出相关语句进行标注。

三、教学方法和手段

教法：虽然课改提倡学生主体，淡化老师的作用，但作为课堂教学的参加者、协作者，老师还得统筹全局，当然“统筹”决不等于“包办”，但更不等于抛几个问题，分几个小组，随意探讨就能替代，我据此拟定了以下教学原则：高起点巧点拔重朗读悟精华。

所谓高起点，就是通过课前预习，学生已熟读课文，自主解决生字词，熟识故事情节，也就是采纳自读自悟的学法。

巧点拨也是本课中我运用的一种主要方法，我设计了三种点拔方法：问中点拔读中点拔讲中点拔。

重朗读就是通过朗读品尝语言感受人物形象。

悟精华就是通过学习课文，品尝精彩句段，透析课文中蕴含的深刻道理，点燃学生的情感之火。

另外我还采纳了“多媒体协助教学法”“激趣法”“示范法等”。学法：在“读”中悟精华，在“讲”中赏人物，在“练”中描生活。

在授课过程中以“读”贯穿全文。通过读来深化体会语言文字的内涵，采纳多遍读，多法读，快速阅读，细读，抓住重点段落读，抓住重点词句读，边读边思索等。如第５自然段，这一段比较集中地描写了“刷子李”刷墙的情景。抓住干脆描写“刷子李”刷墙的重点句段，引导学生深化体会。教学时，我组织学生边读边想象情景，读后沟通感受，从而体会出刷子李的精湛的技艺。这样突出了重点。

通过重点段落的学习，学生抓住描写刷子李的着装奇、规则奇、技艺奇（颜色奇、动作奇、声音奇）、效果奇的语句细细品读，以及曹小三找白点一波三折的心理活动揣摩，明白了刻画人物的重点是细微环节描写。这样突破难点就水到渠成了。

四、教学环节设计

第一板块：激趣导入，审题质疑，整体感知。（预料5分钟）

采纳“激趣法”导入，让同学们说绕口令“俗世奇人诉说俗世不俗之事”感受什么是奇、棒、绝。在同学们情趣盎然的时候，我趁机揭示课题设疑：大千世界（学生接读）无奇不有，闻名作家冯骥才在《俗世奇人》就记载了民间许很多多身怀绝技的奇人。今日我们就去相识其中的一次个——出示课题：刷子李，然后质疑：从名字中你知道了什么？并引出问题“那刷子李又身怀怎样的绝技呢？”让学生带着这个问题朗读课文，对刷子李的形象有一个总体印象。

其次板块：直奔核心，品读“超群”。（预料25分钟）

“耳听为虚，眼见为实”，请让我们跟着徒弟曹小三去看看刷子李是不是真犹如学们说的这么神。请大家默读课文第3—11自然段，找出课文中最能表现“刷子李”技艺超群的句子，做好标记或批注。此时，是学生在老师引领下进行的一度自学过程。这个阶段，重运用批注式自学，沟通自学的收获，而老师则视学生沟通状况作适当点拨与引导。

1、把对刷子李的干脆描写作为主要环节，抓住四个重点语句，揣摩关键词语“悠闲摆来、悠闲摆去、完美无缺、匀匀实实、白得透亮、白得清爽、黑衣黑裤黑鞋……”从着装奇、规则起、技艺奇（动作、声音、颜色）、效果奇四个方面来体会刷子李的本事超群，读中品，品中读，潜移默化相识细微环节描写突出人物特性的写作方法。

2、走进曹小三的内心世界，侧面体会刷子李的不同凡响。主要让同学们围绕几处所见，揣摩曹小三的内心世界：

（1）当小三在师傅的黑衣上找不到一个芝麻大小的粉点时，心想——