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2023关于历史的教学反思

关于历史的教学反思1

《三国鼎立》一课的教学内容多，范围广，假如四平八稳，重点就不会突出。所以，我对教学内容有所取舍，“诸葛亮治蜀”这个问题放到了下一节课；我确定的教学重点是充溢冲突、历史上有争议的曹操这个历史人物，难点是如何正确评价曹操。本课涉及了官渡之战、赤壁之战，这两次战役都与曹操有关，都是中国历史上以少胜多的闻名战例；同时也是教会学生分析斗争输赢因素的极好例子。学生对有关斗争题材的内容，特殊是战例比较感爱好，所以我在教学中把重点放在分析斗争成败的因素上，从而使学生能够正确评价曹操这个历史人物。

要引导学生对斗争输赢因素的分析，重要的前提是学生要读懂课文，驾驭更多的材料。引入新课之后，我要求学生阅读第一个问题“官渡之战”的内容，并提出从背景、时间、地点、交战双方、经过、结果等方面去把握官渡之战，将此内容进行了板书。并特殊要求学生把课本小字的内容也仔细阅读。在七·三班上课时，我干脆要学生讲一讲斗争的背景，也就是在什么状况下发生的斗争？从学生对问题的回答状况来看，学生对斗争背景的理解还比较有难度；学生在回答这个问题时，不够简洁或不得要领。看到这样的状况，我在七·二班的教学中，变更了处理这个问题的方法，学生在看书以后，我设计了如下几个问题：

（1）东汉末年，黄河流域的军阀主要有哪两个？谁的势力更为强大？为什么？

（2）曹操为发展自己的势力在政治和经济上实行了什么样的措施？

（3）官渡之战是谁发动的？目的是什么？当学生弄清晰这三个问题后，就解决了官渡之战的背景问题。也在肯定程度上解决了曹操战胜袁绍的因素。

然后让学生思索为什么会有如此意想不到的结果？学生进行充分探讨，学生代表主动发言。学生们说到了这些缘由：袁绍傲慢轻敌，不接受谋士的建议，导致谋士弃他而去；曹操“挟天子以令诸侯”政治上占有优势；招募流民垦荒，组织兵士耕田，经济实力增加；重视人才，擅长用人，接受谋士策略，制定了正确的战略战术。学生发言后，我刚好进行总结，指出：确定斗争输赢的因素主要有：双方实力的对比；指挥者的素养；民心的向背；战略战术；斗争的性质等等。在分析这些缘由时，可将双方进行对比。斗争输赢不是仅取决于人多粮多，军事的装备和军事的技术，更重要的是综合实力的对比，包括政治、经济、人心、谋略等。这样，学生便能够深刻了解、相识曹操了。

有了这个铺垫，同学们在学习其次个问题“赤壁之战”中就显得轻松自如，比较简单，课堂气氛更活跃了。我们只用了较少的时间，教学效率也大大提高了。学生在分析两次斗争中曹操的一成一败、一得一失中充分相识和了解了曹操，为正确评价曹操奠定基础；同时，也突破了本课的难点。

在新一轮课程改革中，衡量一节课是否胜利的标准，我觉得不再是教给学生多少历史学问，而是能否激发起学生学习历史的热忱，学生能否驾驭学习历史的方法。因为爱好和实力，要比学问本身重要的多，这就是我们常说的“授人以鱼，不如授人以渔。”我认为，教会学生阅读课文和分析问题的方法，提高学生阅读课文和分析问题的实力是学习历史的关键一步。

新教材供应给我许多新的教学理念，新的教学理念须要我在教学实践中转化为详细的教学行为，教学行为的转变是基于作为历史老师的我如何理解当今的历史教学。我深知自己做的还远远不够，我会接着努力，不断充溢和提高自己。

关于历史的教学反思2

自从实行新课标以来，我总是坚持一个原则——新课本具有很强的可读性，肯定要让学生充分地阅读课本。我每堂课里都会有十到二非常钟的时间让学生阅读教材，新教材所供应的资料很丰富，有导入框、楷体字、文献资料、自由阅读卡等，这里面有故事，有学问，通过阅读会开阔学生的视野，增长学生的学问。

让他们有目标地阅读，在阅读中品尝历史学习的趣味性、哲理性，实践也证明初中学生丰富学问、提高思辩实力的愿望特别剧烈，每次让他们看书，他们都特别仔细。在阅读过程中我指导阅读的方法，一是快速阅读，二是有效阅读。

关于历史的教学反思3

１、划分小组，绽开合作与竟争。

自主学习的成果须要比较，出现的问题须要解决，没有学习小组，就缺乏向前推动的平台。前边讲的“给历史人物制作名片、简介，对历史事务进行新闻报道，以目击者身份讲解并描述事务，或对历史场景进行模拟表演，虽然能激起学生的学习爱好，但学生个人的实力有限，必需发挥合作的作用，为此须要划分学习小组。而小组之间的成果展示，能激发学生的对抗心理，使课堂气氛活跃起来。所以划分学习小组是合理的、适时的。

在划分学习小组时，应留意学生实力、性格及相互之间的关系等状况。

２、充分利用多媒体制作课件。

多媒体为我们供应了巨大的便利，应充分利用多媒体，把上课的目标、重点、须要投放的照片、漫画、视频，须要表演的场景、须要探讨的问题、练习、提示、供参考的答案等通