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三年级数学教案：千克的认识——从生活中来，到生活中去

一、课前透视：为什么要认识“千克”？

“千克”，这个我们生活中几乎每天都会接触到的词，对三年级的孩子来说，既熟悉又陌生。他们可能在超市的货架上见过“kg”的标识，听爸爸妈妈提起过“买了几公斤菜”，但“1千克”到底有多重？它在数学上意味着什么？这些问题需要我们通过一堂生动的数学课来解答。本节课的核心在于引导学生从生活经验出发，通过亲身体验和实践操作，初步建立“千克”的质量观念，感受数学与生活的紧密联系。

二、课堂准备：让“千克”看得见、摸得着

教师准备：

*多媒体课件（包含一些生活中常见物品及其质量的图片，如一袋洗衣粉、一个西瓜、一个鸡蛋等）。

*实物教具：台秤（指针式和电子秤均可，提前调试好）、弹簧秤若干。

*1千克的标准物品：如1千克装的食盐、1千克的苹果（或其他水果，数量若干，确保总重1千克）、1千克的铁块（用于对比体积差异）。

*各种常见物品：如不同规格的饼干盒、小袋零食、书本、文具盒、学生自带的小书包等，重量各异，但最好有一些是接近1千克或几千克的。

*若干个方便袋或篮子，用于学生分组活动时装物品。

学生准备：

*预习课本相关内容，了解“千克”的符号是“kg”。

*每位学生准备一件自己认为“有点重”的小物品，带到课堂上。

三、教学流程：在体验中建构“千克”的概念

（一）情境导入：从“轻重”到“质量”——激发认知需求

1.谈话引入：

师：同学们，老师今天带来了两样东西（出示一个空文具盒和一本厚厚的字典），请大家观察一下，不用手掂，你能看出哪个重，哪个轻吗？

（学生自由发言，很容易判断）

师：那如果老师这里有两个大小差不多的盒子，一个装着棉花，一个装着铁块（出示外观相似的两个盒子，内部提前准备好），现在只看外表，你能一下子判断出哪个重吗？

（学生可能会有争议，引导他们思考：光靠眼睛看有时是不准确的，需要用工具来称量。）

2.揭示课题：

师：在生活中，我们经常需要知道物品有多重。比如妈妈买菜会问“多少钱一斤”，爸爸寄快递要称包裹有多重。这些都涉及到物品的“质量”。今天，我们就来认识一个常用的质量单位——千克。（板书课题：千克的认识）

（二）新知探究：认识“千克”与“秤”——动手实践，感知体验

1.认识“千克”（kg）：

*师：千克是国际上通用的质量单位，它的符号是“kg”（板书：千克，符号：kg）。大家在哪些地方见过这个符号呢？

（引导学生回忆超市商品包装、体重秤等）

*师：那么，1千克到底有多重呢？这是我们今天要重点研究的问题。

2.认识常见的秤：

*师：要知道物品有多重，我们需要用到“秤”。大家见过哪些秤呢？

（学生自由发言：台秤、电子秤、弹簧秤、体重秤、天平、杆秤等，教师可配合课件图片展示）

*师：今天我们主要来学习使用台秤和弹簧秤。（出示台秤和弹簧秤）

*教师演示台秤的使用方法：

*讲解台秤的刻度盘，指出上面的单位“kg”。

*演示如何将物品放在秤盘上，如何读数（指针指向几，就是几千克）。强调读数时视线要与指针平齐。

*（若有弹簧秤，同样进行简单演示和读数方法指导。）

3.感知1千克有多重：

*“掂一掂”1千克：

师：老师这里有一袋盐，它的质量就是1千克。（出示1千克装的食盐）现在，请同学们轮流用手掂一掂，感受一下1千克的重量。注意，要平放在手心，慢慢感受。

（学生分组轮流体验，教师巡视指导，提醒学生注意安全和秩序。）

师：掂完1千克的盐，你有什么感觉？（引导学生用“不轻”、“有点沉”等词语描述）

*“找一找”1千克：

师：1千克的盐给了你一个初步的感觉。现在老师这里还有一些苹果（或其他水果），我们来称一称，看看多少个这样的苹果大约重1千克。

（教师现场用台秤称出1千克苹果，数出个数，比如4个或5个）

师：看，这4个苹果合起来大约就是1千克。每个同学再掂一掂这1千克的苹果，和刚才1千克的盐比一比，感觉一样吗？（重量相同，但体积不同）

*“说一说”1千克：

师：生活中还有哪些物品的质量大约是1千克呢？（学生结合生活经验举例，如：一瓶大瓶的矿泉水、一小袋面粉、几本数学书等。教师可准备一些实物展示，如1千克的洗衣液等）

4.体验几千克有多重：

*师：我们知道了1千克有多重，那2千克、3千克又有多重呢？

*教师用台秤称出2千克的物品（如两袋1千克的盐），让学生轮流掂一掂，感受2千克的重量。

*师：如果老师想知道自己的体重，用什么单位合适呢？（千克）是的，我们成年人的体重通常用千克作单位。

（三）巩固练习：“称一称”、“估一估”——学以致用，深化理解

1.分组活动一：称一称，说一说

*将学生分成若干小组