实数运算与大小比较教学设计.pdfVIP

3.3.2实数的运算

教学目的：

1、了解有理数的运算在实数范围内仍然适用，能用有理数估计一个无理数的大致范

围。

2、理解有效数字的概念，会根据要求进行近似值的运算。

3、能利用计算器比较实数的大小，进行实数的四则运算。

4、通过用不同的方法比较两个无理数的大小，理解估算的意义、发展数感和估算能

力，在运用实数运算解决实际问题的过程中，增强应用意识，提高解决问题的能

力，体会数学的应用价值。

教学过程：

（一）回顾旧知

⑴在有理数范围内绝对值、相反数、倒数的意义？

⑵比较两个有理数的大小有哪些方法？

⑶你能借用有理数范围内的规定举例说明无理数的绝对值、无理数的倒数、两个无理数

互为相反数吗？

（二）探求新知

1、P119做一做

对比有理数，对于实数，我们可以得出：

每个正实数有且只有两个平方根，它们互为相反数；

0的平方根是0

在实数范围内，负实数没有平方根；

在实数范围内，每个实数a有且只有一个立方根。

2、P120例2计算下列各式的值

（1）（3+5）-5（2）23-33

3、比较3与的大小，说说你的方法。

7

[设计说明：问题1起着承上启下的作用，在比较的过程中，学生可能有各种不同的方

法，要鼓励学生进行充分的交流。]

实数的大小比较和运算，通常可取它们的近似值来进行．

4、、你还会比较2+3与π的大小吗？

解用计算器求得

3＋2≈3

而π≈3.141592654，

因此3＋2＞π．

5−1

5、你认为2与0.5哪个大？你是怎么想的？与同学交流。

5−13

通过估算，你能比较与的大小吗？

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[设计说明：应先让学生独立思考，然后进行充分的交流，在交流中应的关注

学生能否运用有理数估算一个无理数的大致范围，把握数的相对大小，同时理解一些比较

两个数大小的方法：a、通过估算b、作差c、作商d、利用已有的结论e、利用计算器。]

6、计算

⑴5+π（保留2位小数）⑵2×32（保留2位有效数字）

[设计说明：例1主要让学生会用计算器求一个无理数，例2是在例1的基础上增加了难

度，对学生也提出了更高的要求，让学生学会用计算器求多个无理数的混合运算及实数运算，在实