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小学语文句子复述能力训练方案

句子复述能力是小学语文学习的基础核心能力之一，它不仅关乎学生对语言信息的接收、理解与记忆，更直接影响其口头表达、书面写作乃至逻辑思维能力的发展。良好的句子复述能力，能帮助学生更准确地把握文本内涵，积累规范的语言范式，为更高阶的语文学习奠定坚实基础。本方案旨在提供一套系统、科学且具操作性的训练路径，助力小学阶段学生句子复述能力的有效提升。

一、训练目标

句子复述能力的训练应与学生的认知发展水平相适应，分阶段、有层次地进行。

1.低年级（1-2年级）：

*能准确、完整地复述简短、浅显的单句。

*能理解句子的基本意思，抓住句子中的主要成分（谁、做什么、怎么样）。

*在复述时，语音语调基本正确，语句通顺。

2.中年级（3-4年级）：

*能复述结构相对复杂一些的单句和常见的复句（如并列、因果、转折等）。

*能识别并抓住句子中的关键词、关键信息进行复述。

*尝试运用同义词或近义词替换原句中的部分词语进行复述，保持句意不变。

*复述时能注意语气、停顿，表达更自然流畅。

3.高年级（5-6年级）：

*能准确复述结构复杂的长句和多种类型的复句。

*能深入理解句子含义，把握句子的深层逻辑关系。

*能根据要求调整句式进行复述（如“把”字句与“被”字句的转换，陈述句与反问句的转换等）。

*能在复述中融入自己的理解，对句子进行适度概括或扩展（在特定要求下）。

*复述语言组织更有条理，表达更富表现力。

二、训练原则

1.趣味性原则：创设生动有趣的训练情境，运用游戏、竞赛、表演等多种形式，激发学生的参与热情和学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。

2.循序渐进原则：从简单到复杂，从机械复述到理解性复述，再到创造性复述，逐步提升难度。句子长度由短到长，句式由简到繁。

3.生活化原则：选取贴近学生生活实际、符合其认知经验的句子材料，让学生在熟悉的语境中感受语言、理解语言、运用语言。

4.语境化原则：将句子复述融入具体的语言环境中，如课文学习、日常对话、看图说话等，避免孤立、枯燥的句式训练。

5.多感官参与原则：调动学生的听、说、读、写、画等多种感官参与训练，加深对句子的感知和记忆。

三、训练策略与实施方法

（一）基础感知与积累阶段

此阶段侧重于学生对规范句子的听辨、理解和记忆，为复述储备素材和语感。

1.听辨模仿法：

*听准再说：教师或录音清晰、标准地朗读句子，学生认真倾听，感知句子的语音、语调和节奏。可采用“小声跟读——大声跟读——尝试独立说”的步骤。

*模仿秀：模仿不同语气（陈述、疑问、感叹、祈使）的句子，体会语气与句意的关系。例如，教师用不同语气说“今天天气真好”，让学生模仿并体会差异。

2.朗读记忆法：

*多种形式朗读：个人读、小组读、齐读、角色读等，通过反复朗读，加深对句子结构和意义的理解，形成语感。

*关键词记忆：引导学生找出句子中的核心词语（如主语、谓语、宾语或表示时间、地点、事件的词语），帮助记忆。例如，句子“小红在公园里开心地放风筝”，关键词可为“小红”、“公园里”、“开心地”、“放风筝”。

3.图文结合法：

*看图说句：提供与句子内容相关的图片或简笔画，让学生观察图片后说出句子，或将句子与图片进行匹配。

*句配图/配画：给出句子，让学生根据句意画出简单的图画，以画促理解，以画助记忆。

（二）理解深化与转化阶段

此阶段侧重于学生对句子意义的深层理解，并尝试用自己的语言或调整后的句式进行复述。

1.句意把握法：

*提问引导：通过提问“这句话说了谁？”“做了什么事？”“在什么地方？”“怎么样？”等，帮助学生梳理句子要素，理解句意。

*句子拆分与合并：对于较长的句子，可以引导学生先理解分句意思，再合并复述；对于意思关联紧密的短句，可以尝试合并成一句话复述。

2.词语替换法：

*同义词/近义词替换：引导学生找出句子中的动词、形容词等，尝试用意思相近的词语替换，保持句意不变。例如，“小明迅速地跑过来”可以复述为“小明飞快地跑过来”。

*句式转换法：训练学生进行主动句与被动句、“把”字句与“被”字句、陈述句与反问句等常见句式的转换复述。例如，“春风吹绿了田野”可转换为“田野被春风吹绿了”。

3.要素增减法（扩句与缩句）：

*缩句复述：引导学生在理解句意的基础上，去掉修饰、限制的词语，抓住句子主干进行复述，训练概括能力。

*扩句复述：给定句子主干，引导学生添加适当的修饰语（定语、状语、补语）进行复述，使句子更生动具体。例如，“小鸟飞”可以扩为“一只快乐的小鸟在蓝天上自由地飞”。

（三）综