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四年级语文名篇教学设计示范

一、四年级语文教学设计的核心理念与重要性

四年级是小学阶段语文学习承上启下的关键时期。学生在这一阶段，已具备初步的独立识字能力和阅读理解能力，但对于语言文字的精妙之处、文章的深层意蕴以及作者的表达技巧，仍需教师的悉心引导与点拨。名篇教学设计，绝非简单的知识点罗列或习题讲解，它承载着培养学生语文核心素养——语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解——的重要使命。因此，教学设计需立足文本，贴近学情，注重情境创设与活动体验，引导学生在语言实践中感受母语魅力，提升语文能力。

二、名篇教学设计示范：《桂林山水》

（一）教材分析

《桂林山水》是四年级语文教材中一篇文质兼美的写景散文。作者以生动形象的笔触，描绘了桂林山水“奇、秀、险”与“静、清、绿”的独特风貌，表达了对祖国大好河山的热爱与赞美之情。文章结构清晰，语言优美，大量运用了比喻、排比等修辞手法，是引导学生感受语言美、学习表达方法的优秀范例。

（二）学情分析

四年级学生已接触过不少写景状物的文章，对景物描写的基本方法有初步感知。他们好奇心强，乐于朗读和表达，对美的事物有一定的向往。但对于如何准确抓住景物特点，品味关键词句的含义，以及体会作者如何将情感融入景物描写之中，仍存在一定困难。需要教师通过直观的手段、多样的活动加以引导。

（三）教学目标

1.知识与技能：

*认识并掌握本课生字新词，理解“波澜壮阔、水平如镜、峰峦雄伟、红叶似火、奇峰罗列、形态万千、色彩明丽、危峰兀立、怪石嶙峋、连绵不断”等词语的意思，并能尝试运用。

*有感情地朗读课文，背诵课文。感受桂林山水的美好景色，体会作者对桂林山水的赞美之情。

*学习作者观察和描写景物的方法，体会比喻、排比等修辞手法的表达效果。

2.过程与方法：

*通过自主阅读、合作探究、师生互动等方式，理解课文内容，品味语言。

*借助图片、视频等多媒体资源，直观感受桂林山水的特点。

*通过比较阅读、拓展想象等方法，加深对文本的理解和感悟。

3.情感态度与价值观：

*感受桂林山水的神奇秀美，激发对祖国大好河山的热爱之情。

*培养热爱大自然、欣赏自然美的情趣。

（四）教学重难点

*重点：感受桂林山水的特点，体会作者所表达的思想感情；有感情地朗读课文，背诵课文。

*难点：学习作者观察和描写景物的方法，特别是体会比喻、排比等修辞手法在表情达意方面的作用。

（五）教学准备

*教师：制作包含桂林山水图片、视频、重点词句、相关音乐的多媒体课件；准备课文朗读音频。

*学生：预习课文，圈出生字词，初步了解课文大意；搜集有关桂林山水的图片或资料（可选）。

（六）课时安排

2课时

（七）教学过程

第一课时

一、情境导入，激发兴趣

1.（播放桂林山水的美景视频或展示图片，配以悠扬的古典音乐）

师：同学们，我们的祖国地大物博，景色壮丽。今天，老师想带大家去一个被誉为“山水甲天下”的地方游览一番，你们看——（引导学生欣赏）看到这些画面，你们有什么感受？（学生自由发言）

2.师：是啊，这就是美丽的桂林山水。今天，我们就一同走进课文《桂林山水》，去细细品味它的独特魅力。（板书课题：桂林山水）齐读课题。

二、初读课文，整体感知

1.自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字可以查字典或请教同学。

2.同桌互读，互相纠正字音和停顿。

3.指名分段朗读课文，师生共同评议，重点指导生字词的读音和难句的停顿。

*重点字词：澜（lán）、瑕（xiá）、翡（fěi）翠、兀（wù）立、嶙峋（línxún）等。

4.默读课文，思考：课文主要写了桂林山水的哪些特点？作者对桂林山水的总体感受是什么？（用文中的句子回答）

*引导学生找出中心句：“桂林山水甲天下”和“舟行碧波上，人在画中游”。

三、再读课文，梳理脉络

1.课文围绕“桂林山水甲天下”这句话，分别写了桂林的什么和什么？（桂林的山，桂林的水）

2.再读课文第2、3自然段，看看作者是怎样描写漓江水和桂林山的？（引导学生找出总起句：“我看见过波澜壮阔的大海，玩赏过水平如镜的西湖，却从没看见过漓江这样的水。”“我攀登过峰峦雄伟的泰山，游览过红叶似火的香山，却从没看见过桂林这一带的山。”）

3.小结：作者运用了对比的手法，突出了漓江水和桂林山的独特。

四、学习生字，指导书写

1.出示本课生字，指名认读，组词。

2.重点指导易错字的写法：

*“瑕”：注意右边是“叚”，不是“段”。

*“兀”：不要多写一点。

*“嶙峋”：都是山字旁，注意笔画顺序。

3.学生在练习本上描红、临写，教师巡视指导。

五、作业布置

1.熟读课文，抄写