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研究报告

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小学低年级科学核心素养培养途径初探

一、小学低年级科学核心素养概述

1.1科学核心素养的概念

科学核心素养是学生在学习过程中形成的，对科学知识、科学方法和科学态度的综合理解和运用能力。这一概念强调学生在科学学习中的主体地位，旨在培养学生的创新精神和实践能力。根据《中国学生发展核心素养》的总体框架，科学核心素养主要包括以下几个方面：科学知识、科学探究、科学态度与责任。

首先，科学知识是科学核心素养的基础。它要求学生掌握基本的科学概念、原理和规律，形成对自然现象的初步认识。据调查，我国小学生科学知识掌握率在逐年上升，但仍有相当一部分学生存在知识结构不完整、理解不深入的问题。例如，在小学科学课程中，学生对“物质的三态变化”这一知识点掌握得较好，但对“化学反应”的理解则相对薄弱。

其次，科学探究是科学核心素养的核心。它要求学生在探究过程中，运用科学方法发现问题、分析问题、解决问题。科学探究能力的培养，有助于学生形成批判性思维和创新意识。以我国某小学为例，教师通过组织学生进行“植物生长”的探究活动，让学生亲自动手种植植物，观察其生长过程，从而加深对植物生长规律的理解。这种探究式学习方式，有效提升了学生的科学探究能力。

最后，科学态度与责任是科学核心素养的重要组成部分。它要求学生具备科学精神、社会责任感和环保意识。科学态度与责任不仅体现在日常学习生活中，还体现在学生面对社会问题时能够运用科学知识进行分析和解决。例如，在应对气候变化这一全球性问题时，具备科学态度与责任的学生能够认识到减少碳排放的重要性，并在日常生活中采取低碳生活方式。

总之，科学核心素养的概念强调学生在科学学习中的全面发展和综合能力提升。通过科学知识、科学探究和科学态度与责任三个方面的培养，有助于学生形成良好的科学素养，为未来的学习和生活奠定坚实基础。

1.2科学核心素养的内涵

(1)科学核心素养的内涵丰富，它不仅涵盖了科学知识的学习与掌握，还包括科学思维、科学方法和科学精神的培养。科学知识的学习是基础，学生需要掌握基本的科学概念、原理和规律，形成对自然现象的正确认识。同时，科学思维能力的培养要求学生具备观察、分析、推理和判断的能力，能够运用科学方法解决问题。例如，在小学科学课程中，学生通过观察植物生长过程，学会提出假设、设计实验、收集数据和分析结果，从而培养科学探究能力。

(2)科学核心素养还强调科学方法的运用。科学方法是一种系统、严谨的探究过程，包括观察、实验、模拟、数据分析等步骤。在科学教学中，教师应引导学生运用科学方法，培养学生的实践能力和创新精神。例如，在“制作简易电路”的实验活动中，学生需要通过实际操作，了解电路的基本原理，掌握电路连接方法，从而提高动手能力和解决问题的能力。

(3)科学核心素养还包括科学精神的培养。科学精神是一种追求真理、勇于探索、严谨求实的精神风貌。它要求学生在面对问题时，保持好奇心和求知欲，勇于质疑，敢于创新。在科学教学中，教师应注重培养学生的科学精神，让他们学会尊重事实、追求真理。例如，在讨论“地球是圆的”这一问题时，教师可以引导学生通过查阅资料、进行实验等方式，验证这一结论，从而培养学生的科学精神。

1.3科学核心素养的价值

(1)科学核心素养的价值体现在对学生综合素质的提升上。在当今知识经济时代，科学素养成为个人发展的重要基础。科学素养不仅有助于学生掌握科学知识，更能培养学生的创新思维、问题解决能力和团队合作精神。例如，通过科学探究活动，学生能够学会如何独立思考、如何与他人合作，这些能力对于他们未来的学习和职业生涯具有重要意义。

(2)科学核心素养有助于学生形成正确的世界观和价值观。科学教育强调客观事实和实证研究，这有助于学生养成理性思考的习惯，培养他们独立判断和批判性思维能力。例如，在学习气候变化、环境保护等科学知识时，学生能够了解到科学研究的严谨性和科学结论的可靠性，从而形成对自然和社会问题的正确认识。

(3)科学核心素养对于社会发展具有深远影响。科学素养的提升有助于提高全民族的科学文化水平，促进科技创新和经济发展。一个具有高度科学素养的国家和民族，能够更好地应对各种挑战，实现可持续发展。例如，我国近年来在科技创新领域取得的显著成果，离不开广大公民科学素养的提升和国家对科学教育的重视。

二、小学低年级学生科学核心素养的特点

2.1认知特点

(1)小学低年级学生的认知特点呈现出明显的阶段性特征。在这个阶段，学生的认知能力逐渐从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡。具体形象思维阶段的学生主要通过感官经验来认识世界，他们依赖于直观、具体的形象来理解和记忆知识。例如，在科学课程中，学生可能会通过观察植物生长的图片或视频来学习植物的生长过程，而不是通过抽象的概念来理解。

(2)在认