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校长教师交流轮岗工作情况报告

为加强教师队伍建设，优化教师队伍结构，城加快乡教师合理交流，促进城乡教育均衡发展，全面提升教育教学质量，根据《国家教育改革和发展纲要》、《国务院关于加强教师队伍建设的意见》和省、市教育发展规划纲要的精神，按照《关于进一步加强教师队伍建设的意见》、《关于进一步加快教育事业发展的实施意见》的相关要求，教育局依托“校长选聘制”和“教师竞聘制”逐步加快了校长教师交流轮岗工作实施的步伐，逐步形成了“县域内以城镇和农村之间交流为主、乡镇内以山区和坝区交流为主”的教师轮岗交流模式，现将三年来教师轮岗交流基本情况报告如下：

X学校和师资的基本概况

.学校情况：X教育局下辖X个单位，其中包括完全中学所，职业技术学校所，初级中学所，乡镇中心完小X个，九年一贯制学校所，局直示范小学所，局直乡镇小学所，特殊教育学校所，县幼儿园所。按照区域划分可分为：县城区学校个单位。

.教师情况：年共有教职工00人，其中公办人，临聘教师人。义务教育学校共有教师人，其中初中0人（包含公办0人，临聘0人），小学人（包含公办人，临聘人）。全县有国家级、省、市、县级骨干教师和学科带头人人，其中国家级骨干教师人，省级骨干教师0人，市级骨干教师人，市级学科带头人人，县级骨干教师0人，县级学科带头人人。

X校长教师轮岗的基本做法

（一）着眼全县教育大局，在县域内实行校长选聘制度

推行校长选聘制是教育综合改革的主要内容之一。在教育综合改革中，X根据省、市教育综合改革校长选拔聘用的有关规定和要求，结合X教育发展的实际需要，制订《推行校长选聘制的实施意见》，严格程序，规范操作，组织实施校长选聘工作。

主要做法：.组建校长遴选委员会，负责校长选聘工作。县委、政府成立了全县学校校长遴选委员会，负责协调指导全县校长遴选工作。.制定选聘标准，确保校长选聘好中择优。由遴选委按照从促发展上看能力，从破解难题上看本事，从抓落实上看水平，从办实事上看实绩的识人用人要求，综合考察，择优选聘。.严格选聘程序，规范校长选聘行为。校长选聘在纪检监察部门参与和监督下，按照公布岗位及任

换到更合适的岗位进行学习锻炼。

全县X乡镇中心完小中，X年实施乡镇内支教的有个乡镇，实施末位调岗制的有个乡镇。选派支教教师0人，双向流动教师人，调整岗位人。X年实施乡镇内支教的有个乡镇，实施末位调岗制的有乡镇。选派支教教师0人，双向流动教师0人，调整岗位人。

（四）着眼于师资培养需要，县域外实施名校交流制度

坚持走出去、请进来相结合的办法。X教育局依托名校、高校的教育优势，做好国培教师置换培训,接纳各种层次的支教教师,开展校际间的对口帮扶。X国培教师置换培训0人，接纳支教教师人。X年国培教师置换培训人，接纳支教教师人。X年国培教师置换培训人，接纳支教教师人。

X年东北大学对口帮扶X教育，开展“校长以创新管理理念、学习管理”、班主任以“班级管理”、骨干教师以“提升教学质量”为主要内容的培训学习，依托名校、高校的教育优势，通过校际间的对口帮扶，辐射带动全县中小学教学教研水平的提高。

三、校长教师交流轮岗取得的成效

（一）校长教师交流轮岗促进了学校的均衡发展

实行中小学校长教师交流轮岗制度，是践行《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中“积极实行教师校长交流制度，推进县域教育的均衡发展”。既弱化教师的校籍，让不同学校间的教师流动起来，打破条件较好的学校对教师资源的垄断，又让更多的学生分享到好的教育资源。

（二）校长教师交流轮岗激活了教师的持续发展

为了推动校长教师交流轮岗制度的顺利实施，既对校长教师参加交流轮岗提出明确要求，又在岗位设置、职称评审、培训学习、评先推优等方面制定激励优惠政策，保障工作顺利开展。通过在“教师交流轮岗制度”、“教师调岗制度”中增强激励保障机制进行政策引导，激发校长教师参与交流轮岗的积极性和主动性。有职务（职称）晋升需要的教师为了能顺利拿到交流轮岗名额，开始自我充电；教学水平较弱的教师为了能胜任好的教学岗位，开始自我加压，努力提高教育教学水平和技能。校长教师交流轮岗，让校长、教师消除了职业倦怠，重新找到了努力的方向，找到职业专业成长的舞台，实现了促进教育均衡的目标，有力地推动了薄弱学校的发展，而且有利于教师、校长的成长。

（三）校长教师交流轮岗促进了质量的提高

各学段情况具体如下：

.高考情况：一是高分人数首突破两位数。我县00分以上共有人，比上年增加人,是上年人的.倍。二是一本人数再破百人大关。一本上线0人，比上年增加人。