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四年级上册多元应用题专项练习

亲爱的同学们，四年级的数学学习之旅越来越精彩，也充满了新的挑战。其中，应用题作为数学与生活的桥梁，不仅能帮助我们巩固所学的知识，更能锻炼我们分析问题和解决问题的能力。“多元应用题”则是这座桥梁中更具综合性的部分，它往往需要我们调动多个知识点，进行多角度思考。今天，我们就一起来专项攻克这些有趣的“数学谜题”，让你的思维更加敏捷，解题更加得心应手。

一、解开多元应用题的“金钥匙”——解题步骤与方法

面对一道稍显复杂的多元应用题，你是否有时会感到无从下手？别担心，掌握以下几个步骤，就能帮你理清思路，找到突破口。

1.审题“三到”——眼到、口到、心到

*通读题目，明确问题：首先要仔细读题，至少读两遍。第一遍了解大意，第二遍就要明确这道题到底问的是什么？是求“一共多少”、“还剩多少”、“平均每多少”，还是“谁比谁多多少/少多少”？问题是我们解题的最终目标。

*圈点勾画，找出“题眼”：在读题时，要用笔把题目中的关键信息，比如数字、单位、表示数量关系的词语（如“一共”、“还剩”、“平均”、“比……多/少”、“几倍”、“每”等）圈画出来。这些“题眼”是解决问题的关键线索。

*理解题意，排除干扰：有些题目会加入一些描述性的文字，它们可能是为了让题目更生动，但有时也会分散我们的注意力。要学会筛选信息，抓住核心数据和关系。

2.分析数量关系——搭建“已知”与“未知”的桥梁

*“已知”是什么？题目中直接告诉我们哪些信息？

*“未知”是什么？题目要求我们求什么？

*它们之间有什么联系？这是最核心的一步。思考已知条件和未知问题之间存在怎样的数量关系。是加、减、乘、除中的哪种运算，还是几种运算的组合？可以尝试用简单的文字或画图（如画线段图、示意图）来表示这些关系。

3.列式计算——将思考转化为算式

*根据分析出的数量关系，选择合适的运算方法列出算式。

*计算时要认真仔细，注意运算顺序和计算的准确性。如果需要分步计算，要明确每一步算的是什么。

4.检验与作答——给题目一个完整的“句号”

*检验：算完之后，一定要养成检验的好习惯。可以把结果代入原题，看是否符合题意；也可以换一种方法算一算，看结果是否一致。

*作答：确认结果正确后，要完整地写出答案，包括单位名称。

二、专项练习与思路点拨

下面，我们将针对几种常见的多元应用题型进行专项练习。请同学们先独立思考，尝试解答，然后再对照思路点拨，看看自己的思考过程是否正确。

类型一：购物中的学问——价格、数量与总价

例题1：妈妈去超市买水果，买了3千克苹果，每千克苹果8元；又买了2千克香蕉，每千克香蕉6元。妈妈买这些水果一共用了多少钱？

思路导航：

*问题：一共用了多少钱？

*已知：苹果3千克，每千克8元；香蕉2千克，每千克6元。

*关系：要求“一共用了多少钱”，需要先分别求出买苹果用的钱和买香蕉用的钱，然后把这两部分的钱合起来。这是一个“先分后合”的思路。

*买苹果的钱：单价×数量=8元/千克×3千克

*买香蕉的钱：单价×数量=6元/千克×2千克

*一共用的钱：苹果的钱+香蕉的钱

*列式：8×3+6×2=24+12=36(元)

*作答：妈妈买这些水果一共用了36元。

练习1：学校图书管理员王老师带了一些钱去买书。她买了5本《科学探秘》，每本15元，还买了一套《成语故事》，花了48元。王老师买这些书一共花了多少钱？如果她付给售货员150元，应找回多少钱？

类型二：行程中的奥秘——路程、速度与时间

例题2：小明从家到学校，每分钟走60米，走了10分钟到达。放学时，他原路返回，只用了8分钟就到家了。小明放学回家时每分钟走多少米？

思路导航：

*问题：小明放学回家时每分钟走多少米？（即求返回时的速度）

*已知：去学校时，速度60米/分钟，时间10分钟；返回时，时间8分钟，路程相同。

*关系：要求返回时的速度，根据“速度=路程÷时间”，我们需要先知道从家到学校的路程。而这个路程，可以通过去学校时的速度和时间求出来。这是一个“先求不变量（路程），再求未知量（返回速度）”的思路。

*家到学校的路程：速度×时间=60米/分钟×10分钟

*返回时的速度：路程÷返回时间=（60×10）米÷8分钟

*列式：60×10=600(米)，600÷8=75(米/分钟)

*作答：小明放学回家时每分钟走75米。

练习2：一辆汽车从A城开往B城，每小时行驶70千米，行驶了4小时到达。从B城返回A城时，汽车每小时比去时多行驶10千米，返回时