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新苏教版一年级数学上册课堂教学设计

一、课题：认识几和第几

二、教学内容

苏教版一年级数学上册相关章节（具体页码根据教材版本确定），主要内容为认识10以内数的“几”和“第几”的含义，区分基数与序数。

三、教材分析

本课时是在学生已经初步认识了10以内的数，并会数数量在10以内物体个数的基础上进行教学的。教材通过创设贴近学生生活的情境（如排队买票、小动物赛跑等），引导学生在具体情境中感知“几”表示物体的个数，是基数；“第几”表示物体排列的顺序，是序数。这部分内容是后续学习数的大小比较、10以内加减法以及更复杂序数知识的重要基础，同时也渗透了数学与生活的密切联系，有助于培养学生的观察能力和初步的逻辑思维能力。教材编排注重从学生熟悉的生活场景入手，通过观察、操作、交流等活动，让学生在具体感知中理解概念，符合一年级学生的认知特点。

四、学情分析

一年级的学生刚从幼儿园过渡到小学，他们对数学的认识大多停留在具体的、直观的层面。他们活泼好动，注意力集中的时间相对较短，对新鲜有趣的事物充满好奇。在日常生活中，学生已经接触过“几个”和“第几个”的说法，具备一定的生活经验，但这种经验是零散的、非系统的，尚未形成清晰的数学概念。他们乐于参与游戏和动手操作活动，喜欢被表扬和鼓励。因此，教学中应充分利用学生的生活经验，创设生动有趣的活动情境，引导学生在玩中学、在做中学。

五、教学目标

1.知识与技能：使学生结合具体情境，初步理解“几”和“第几”的不同含义，能区分并正确使用“几”和“第几”来描述物体的个数和顺序。能准确指出某个物体在序列中的位置，初步感知序数的方向性。

2.过程与方法：通过观察、操作、交流等数学活动，培养学生的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。在具体情境中经历从实际问题中抽象出数学概念的过程。

3.情感态度与价值观：在学习过程中，感受数学与生活的密切联系，培养学生学习数学的兴趣和积极性。教育学生遵守公共秩序，如排队时要遵守规则。

六、教学重难点

1.教学重点：理解“几”和“第几”的含义，能正确区分和运用。

2.教学难点：理解“第几”的相对性，即同一个物体在不同的排序方向下，其“第几”的位置可能会发生变化；以及当总数发生变化时，序数也可能随之变化。

七、教学准备

教师准备：多媒体课件（包含情境图、练习题等）、数字卡片（1-10）、小动物图片或磁贴、画有横线的纸条（代替“小火车”或“队伍”）。

学生准备：学具盒（内含小圆片或小棒）、练习本、铅笔。

八、教学过程

（一）创设情境，导入新课

1.谈话导入：小朋友们喜欢去动物园玩吗？今天，老师要带大家一起去一个有趣的地方——动物乐园，那里正在举行一场热闹的活动，我们快去看看吧！（课件出示动物乐园情境图：图中有小松鼠、小兔、小猴等几只小动物在排队买票。）

2.观察提问：小朋友们请看画面上，小动物们在干什么呀？（排队买票）队伍里都有谁呢？（引导学生说出动物名称）大家观察得真仔细！

（二）探究新知，认识“几”和“第几”

1.认识“几”——基数含义

*提问：队伍里一共有多少只小动物在排队买票呢？（引导学生数一数）

*学生回答后，教师明确：像这样，数出一共有多少只小动物，我们用数字“5”来表示（假设是5只），这个“5”就表示物体的个数，有5个。我们把表示“多少个”的数叫做“几”。（板书：几：表示一共有多少个）

*小练习：老师手里有几支粉笔？我们班第一组有几位小朋友？

2.认识“第几”——序数含义

*提问：在这些排队的小动物中，穿红色衣服的小兔排在第几个呢？（引导学生讨论，确定从哪个方向数起，一般情况下，我们约定俗成从前往后数。）

*学生回答，教师引导：我们来一起数一数，从前往后数，第1个是小松鼠，第2个是……（手指点着小动物，带领学生一起数）所以，小兔排在第2个。

*提问：这个“2”和刚才我们说的“5只小动物”的“5”一样吗？（不一样）它表示什么意思呢？

*教师小结：这个“2”表示的是小兔在队伍里的位置，是第2个。我们把表示“第几个位置”的数叫做“第几”。（板书：第几：表示某个物体的位置）

*追问：那小猴排在第几个呢？（让学生独立回答，并说说是怎么数的。）

*再问：排在第1个的是谁？排在第5个的是谁？（巩固“第几”的认识，强调数的起点和顺序。）

3.区分“几”和“第几”

*指着排队的小动物图，再次提问：一共有（）只小动物？（几）小猴排在第（）个？（第几）排在第3个的是谁？它前面有几只小动物？后面有几只小动物？

*引导学生比较：“几”和“第几”一样吗？有什么不一样？（同桌讨论，再请学生发言）

*师生共同总结：“几”表示一共有多少个，指的是总数；“第几”表示其中的某一个，指的是位