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小学四则运算练习及教学设计案例

*题目2：小红在计算一道小数加法时，把其中一个加数3.6看成了36，结果得48.5，正确的结果应该是多少？

*鼓励学有余力的学生尝试解决，培养其思维的灵活性和逆向思考能力。

*（三）课堂小结，反思提升

*今天的练习你有哪些新的收获？还有哪些地方需要注意？

*强调：计算小数加减法，小数点要对齐是关键；看清数字，仔细计算，养成验算的好习惯。

4.练习设计说明

此练习课设计，从基础的竖式计算入手，夯实计算技能；通过错题辨析，强化对算理的理解，突破难点；结合生活实际问题，让学生感受数学的应用价值；最后通过拓展挑战题，激发学有余力学生的探究欲望。整个练习环节层次分明，形式多样，既有对知识的巩固，也有对能力的提升。

三、教学实施中的若干思考与建议

1.关注算理与算法并重：在四则运算教学中，不仅要让学生掌握“怎么算”（算法），更要理解“为什么这么算”（算理）。例如，小数加减法中“小数点对齐”的背后是“相同数位对齐”的算理。可以通过教具演示、学具操作、情境解释等方式帮助学生理解算理。

2.培养良好的计算习惯：这是提高计算正确率的重要保障。包括：认真审题、仔细计算、规范书写、及时验算、有错必改等习惯。教师应在日常教学中常抓不懈，以身作则。

3.尊重个体差异，实施分层教学：学生的认知水平和接受能力存在差异。在练习设计和教学过程中，应充分考虑这种差异，提供不同层次的学习任务和评价标准，让每个学生都能在原有基础上得到发展。

4.善用错误资源，促进深度学习：学生在计算中出现的错误是宝贵的教学资源。教师应善于收集、分析学生的典型错误，找出错误根源，并设计针对性的辨析和矫正活动，将错误转化为学生学习进步的契机。

5.加强口算与估算训练：口算作为笔算的基础，应贯穿于教学始终。估算则能帮助学生检验计算结果的合理性，培养数感。可以利用课前几分钟、口算卡片、听算、视算等多种形式进行训练。

6.信息技术的合理融入：适当运用多媒体课件、教学APP、在线练习平台等现代信息技术，可以使教学内容更生动形象，练习形式更丰富有趣，同时也能及时反馈学生的学习情况，但要注意避免过度依赖。

结语

小学四则运算的教学，看似简单，实则关乎学生数学素养的长远发展。教师在教学实践中，应不断更新教育理念，精心设计教学环节和练习内容，以学生为主体，注重算理与算法的结合，习惯与能力的培养，让学生在掌握运算技能的同时，更能体会到数学的逻辑性、严谨性和趣味性，为其后续的数学学习乃至终身发展奠定坚实的基础。这不仅需要扎实的专业知识，更需要一份对教育事业的热爱与执着。