风筝：情感体验与文字表达.pdfVIP

10风筝

教学目标：

1知识与技能：认识“依、歇、丧”等5个生字。会写“精、希、却”等12个生字。

2过程与方法：能读写“精心、希望、依然”等13个。

3，态度与价值观：正确、流利、有感情地朗读课文，体会感悟“我们”做风筝、放

风筝、找风筝的不同心情，能读出“我们”的变化。乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风

筝的资料，或动手做一做风筝，举办一次小小风筝展览会。

教学重点：学生体会在做风筝、放风筝、找风筝的过程中，伙伴们的心情起伏变化，并找

出描写心情的和句子。

教学难点：是在理解孩子们的心情变化的同时，体会作者是怎样把孩子们的心情的

变化些具体的。

教学时间：

教学过程：

第一

唤起，导入学习

1.唤起：童年是五彩缤纷的，既有欢声笑语，也有滴滴泪水。你觉得童年最大的

快乐？和大家交流一下，好吗？

2.导入学习：有这么一群孩子，他们童年最大的快乐就是做风筝、放风筝，让我们走

进课文，走进他们中间，他们的快乐。出示课题，带着朗读课文第一段。

初读课文，整体感知

1.自读课文，要求读准字音，读通句子，生字可以多读几遍。

2.指名学生读，一人读一个自，注意正音。

3.再读课文，边读边画出写“我们”做风筝、放风筝、找风筝的心情的句子，画好后自

己读一读这些句子。

4.交流找到的句子，反复朗读。

5.发现、生疑：读后有什么发现，产生什么疑问，与大家交流交流。

（交流要点：一是读中发现：“我们”的心情在做风筝是挺高兴的，放风筝的非常高兴，

找风筝时很难受。二是读中生疑：我们的心情为什么会起这样大的变化？）

细读深究，体悟

1.学习第2自。

a、读一读：激励学生多人次地读这一段。

b、说一说：读了这一段，你知道写了些什么吗？

c、想：角色转换，想象：如果是你在做着风筝，你心中会想些什么呢？

d、找一找：所可以用这段内容中的哪几个来表示或代替。

e、结一结：（师）原来做风筝的快乐就在于它充满着憧憬和希望。

f、赏一赏：让我们带着自己的体验和感受（向往、渴望、喜悦）朗读全段。

2．学习第3自。

a、角色转换：风筝做好了，此时你最想干什么？

b、创设情境：让我们一起去感受一下孩子们放风筝的欢乐场面吧！多课件，

展示放风筝画面。

c、表达：刚才欣赏了放风筝的画面，看到了什么，与大家交流交流。

d、角色转换：当你奔跑在空旷的田野中，看到高高飘荡在天空中的风筝，你的心里产

生了一种怎样的感受？

e、品味课文：用心多遍朗读第3自，想哪些地方写出了文中孩子和我们一样的

感受。

f、深入赏读：让我们带着自己的体验和感受（兴奋、激动、自豪）再读全段课文。

课堂练习。

1.生字，交流学法。a、出示生字，指名组词朗读。b、观察生字，交流识字写字

经验。c、练习书写生字、抄写。

2.把自己的句子抄下来。

第二

诵读回味，表现

选择第1自至第3自中你最喜爱的一段话读给大家听，表达出感情。

细读深究，体悟感情

1.学习第4自

a、读一读：用心读读第4自，能发现“我们”的心情有什么变化吗？

b、说一说：说说你读后的发现。

c、试一试：能不能用读表现出不同的心情来？（可采用多次读的方式进行）

d、评一评：觉得这些同学读得怎么样，从哪些语词的朗读上能感受到“我们”的快

乐或难受。

2.学习第5．6．7．8自

a、师问：假如你高高飞着的风筝断了，飞了，你会怎样呢。

b、师引：我们来看看这些小朋友们是怎么做的，请读读5．6．7．8自。

c、生读：在读中让学生逐渐表现出孩子们的难过而又不甘心的心情来。

d、体验：你是从哪些地方感受到孩子的难过而又不甘心的来的？

回顾课文，畅谈感受

1.放筝时，线断了，风筝飞走了，孩子们很难过、着急，为什么还说放风筝是快乐的

呢？你有过这种生验吗？

2.学生交流。