教育心理学的学习理论流派及其主要观点.pptVIP

学习理论总结1大家好

学习理论概论?第一层面问题：个体的经验从何处来？??

（规范1）（规范2）?天赋论学习论??

第二层面问题：个体如何从后天生活中获得经验???

第一方面：个体如何从后天生活第二方面：个体如何从后天生活中获得心理机能中获得客体经验（规范2.1）（规范2.2）（规范2.1）（规范2.2）?天赋论经验论外部活动内化论联结论认知论2大家好

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试误学习顿悟学习经典条件反射符号学习操作条件反射发现学习观察学习同化学习折中主义建构主义人本主义4大家好

人性观分析5大家好

一、学习理论的主要议题学习结果：学习要使学生头脑中形成什么学习过程：为了实现学习的结果学生头脑中所进行什么样的信息加工活动学习的规律和条件：为了顺利进行学习的信息加工活动形成特定的结果所需要的条件6大家好

学习理论的不同观点

桑代克与柯勒桑代克的联结学习理论①实验：饿猫出笼②观点：学习是联结，强调S－R。柯勒的认知学习理论①实验：猩猩寻食②观点：学习是顿悟，强调完形。7大家好

学习理论的不同观点斯金纳的操作学习理论学习结果：形成情境与反应的联系，使学习者在特定情境中能作出相应的反应行为。学习过程：通过强化使学习者建立情境与反应的联系。如何促进学习：连续接近法与强化程序的安排→程序教学法8大家好

学习理论的不同观点班杜拉社会学习理论学习结果：通过观察获得新的行为反应模式。学习过程：是指个体通过对他人的行为及其强化性结果的观察，从而获得某些新的行为反应，或已有的行为反应得到修正的过程。学习的条件：三元交互作用（环境、个体、行为）→示范学习9大家好

学习理论的不同观点托尔曼的符号学习理论学习结果：不是在强化条件下形成刺激反应的联结，而是形成情境的“认知地图”，它是对局部环境的综合表象，是情境整体的领悟。学习过程：学习是S—O—R的过程，有机体在达到目的的过程中，根据预期进行尝试，不断对周围环境进行认知，形成“目标—对象—手段”三者联系在一起的认知结构，即形成了整体的认知地图。学习的条件：能力、材料→（）10大家好

学习理论的不同观点布鲁纳的发现学习理论学习结果：形成学科知识的类目编码系统（认知结构）。学习过程：是主动积极地将新知识和已有的知识结构联系起来，积极建构其知识体系。如何促进学习：自下而上→发现教学。11大家好

学习理论的不同观点奥苏贝尔的接受学习理论与教学模式学习结果：形成学科的认知结构。认知结构就是按层次的形式组织起来的诸多类属者，类属者即概念或观念，众多的类属者按照层次组织起来就是认知结构。学习过程：是学习者利用原来认知结构的已有观念，与新知识建立实质的、非人为的联系，从而将新知识纳入原有的认知结构中去的同化过程。如何促进学习：自上而下→先行组织者12大家好

学习理论的不同观点建构主义的学习观学习的结果：知识的网络结构。学习的过程：独特的、非一致的信息加工活动，自我建构。如何促进学习：强调自我探索，协作学习，师徒传授13大家好

学习理论的不同观点人本主义的学习观与教学模式学习结果：使学生成为一个完善、有用的人，整体的人格得到发展。学习过程：学生在一定条件下，自我挖掘其潜能，自我成长、自我实现的过程。如何促进学习：①以学生为中心，突出学习者在教学中的中心地位。②让学生觉察到学习内容与自我的关系。③让学生处在一个和谐、关爱、理解的氛围中。④从做中学。→非指导性教学14大家好

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研究范围17大家好

联结主义学习论的发展华生格思里赫尔————内驱力下降说桑代克斯金纳信奉S－R联结的联想主义的范型，把所有的习得的行为都按照联想律来加以解释。注意有机体在环境中的适应行为，重视环境的作用。这一营垒，又称为机能主义范型。18大家好

联结派学习理论的发展过程19大家好

内部纷争联结派20大家好

认知派学习理论发展过程21大家好

内部纷争认知派22大家好

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教学案例讨论一教学内容：戊戌变法学习者：初中二年级（13岁左右）。程序：1、放甲午战争录象。提问：甲午战争中国失败的原因，由学生根据上网等方式