2025年秋最新版北师大版一年级上册数学全册教学设计表格式教案 (16).docxVIP

2025年秋最新版北师大版一年级上册数学全册教学设计表格式教案

单元/模块

课题

课时安排

教学目标

教学重难点

教学准备

教学过程概要

作业布置

教学反思

核心素养目标

基础目标

一、生活中的数

快乐的家园（10以内数的认识）

1课时

1.感受数与生活的联系，培养数感和符号意识；2.激发数学学习兴趣，愿意主动用数描述生活事物。

1.认识1-10各数，能准确数出物体个数；2.会用数表示物体的数量，建立数与物体的对应关系。

重点：认识1-10各数，建立数与物体的对应；难点：用数准确描述生活中的事物。

小棒、生活实物图（水果、文具）、数字卡片

1.情境导入，展示“快乐的家园”图，引导观察物体并数数；2.借助实物、小棒动手数，建立数的概念；3.数字卡片配对游戏，巩固数的认读；4.拓展延伸，让学生说说生活中用到的数。

1.数出家里3种物品的个数并记录；2.认读1-10数字卡片，和家长玩数字配对游戏。

学生对实物数数兴趣高，部分学生数到5以上易出错，需通过多实物练习强化。

玩具（1-5的认识与书写）

1课时

1.培养正确的书写习惯，提升动手操作能力；2.进一步巩固数感，感受数学的规范性。

1.熟练认读1-5各数，能按物点数；2.掌握1-5的书写笔顺和格式，在田字格中规范书写。

重点：1-5的书写规范；难点：书写时笔顺正确、占位合理。

田字格黑板、小棒、玩具实物、书写示范课件

1.复习导入，用玩具实物数数，巩固1-5的认读；2.讲解田字格用法，示范1-5的笔顺和占位；3.学生描红、仿写，教师巡回指导；4.展示优秀作业，纠正书写错误。

1.每个数字1-5在田字格中写2行，注意笔顺；2.用小棒摆出1-5各数，说给家长听。

部分学生书写时笔顺颠倒，需逐个示范纠正，强调“先横后竖”等规则。

小猫钓鱼（0的认识）

1课时

1.理解0的含义，培养数感和抽象思维；2.学会用0表示生活中的“没有”，感受数学的实用性。

1.认识0，知道0表示“没有”和起点；2.会认读、书写0，掌握其书写格式。

重点：认识0的含义，掌握书写；难点：理解0既表示“没有”也表示起点。

鱼缸图（有鱼、无鱼）、直尺、田字格书写纸

1.故事导入，讲“小猫钓鱼”故事，引出0表示“没有”；2.观察直尺，发现0是起点；3.示范0的书写（从上到下、从左到右画圆）；4.互动练习，用0描述生活场景（如空盘子）。

1.书写0共5行，规范笔顺；2.寻找生活中能用0表示的事物，告诉家长。

学生对0表示“没有”理解较快，对“起点”含义较模糊，需结合直尺多演示讲解。

文具（6-10的认识与书写）

1课时

1.拓展数的认知范围，提升数感；2.养成认真书写的习惯，培养严谨的学习态度。

1.认识6-10各数，能按物点数并认读；2.掌握6-10的书写笔顺，在田字格中规范书写。

重点：6-10的认读与书写；难点：区分6和9、8的书写占位。

文具实物（铅笔、橡皮）、小棒、数字卡片、书写课件

1.情境导入，展示文具店图片，引导数文具个数，引出6-10；2.用小棒拼摆6-10，巩固数的组成；3.逐个示范数字书写，强调易错点（如6的圆圈位置）；4.小组互查书写，强化规范。

1.书写6-10各2行，对比区分易混淆数字；2.数出10支铅笔，练习按物点数。

6和9是书写难点，部分学生易颠倒，需通过形象记忆（6像哨子、9像勺子）辅助。

快乐的午餐（比多少）

1课时

1.培养比较能力和逻辑思维，学会用对应方法解决问题；2.感受比较在生活中的应用，提升数学应用意识。

1.学会用一一对应的方法比较物体多少；2.能说出谁多、谁少、谁和谁同样多。

重点：用一一对应法比较多少；难点：理解“同样多”的含义，准确描述比较结果。

餐具图片（盘子、勺子）、小棒、动物卡片

1.情境导入，讲述“快乐的午餐”故事，呈现餐具分配场景；2.用一一对应方式摆放餐具，引导观察比较；3.动手操作，用小棒对比不同数量物体，练习比较；4.互动游戏，分组比较物品多少并描述。

1.用家里的两种物品（如筷子、碗）做一一对应比较；2.说说比较结果（谁多、谁少或同样多）。

一一对应法学生易掌握，但部分学生描述结果不完整，需引导规范表达。

动物乐园（认识“＞”“＜”“＝”）

1课时

1.认识数学符号，培养符号意识和抽象思维；2.学会用符号表示比较结果，建立数学表达习惯。

1.认识“＞”“＜”“＝”，掌握其读法和用法；2.能正确用符号连接两个数的大小关系。

重点：认识符号并正确使用；难点：区分“＞”和“＜”，理解符号方向与大小的关系。

动物卡片、数字卡片、符号卡片、口诀卡片

1.情境导入，展示动物乐园图，数动物数量并比较；2.引出“＝”，讲解用法和读法；3.认识“＞”“