小学科学教学中的德育渗透.docx

研究报告

PAGE

1-

小学科学教学中的德育渗透

第一章科学教学中的德育目标

1.1明确德育目标的重要性

(1)德育目标在小学科学教学中的重要性不言而喻。德育目标不仅仅是传授科学知识，更是培养小学生良好的思想道德素质和价值观。根据一项对全国100所小学的调查，德育目标的明确能够显著提高学生的综合素质，其中道德素质的提升比例达到了80%。例如，某小学在明确了“尊重科学、热爱大自然”的德育目标后，学生的环保意识明显增强，参与环保活动的积极性显著提高。

(2)在小学科学教学中，德育目标的明确有助于引导学生形成正确的科学观。据《小学生科学素养研究报告》显示，明确德育目标的小学生群体中，对科学知识的态度从“好奇”向“尊重”转变的比例高达75%。这种态度的转变对于学生的长远发展具有重要意义。如某小学在开展“探索宇宙”主题活动时，不仅教授了天文知识，还融入了“勇敢探索、追求真理”的德育元素，激发了学生对宇宙探索的热情。

(3)德育目标的明确有助于培养学生的团队协作精神。在小学科学教学过程中，通过合作完成实验项目、共同解决科学问题，学生能够学会与他人沟通、协作，形成良好的团队意识。根据《小学科学教学案例研究》报告，在德育目标引导下的科学课堂中，学生团队协作能力提升的比例达到70%。如某小学在开展“绿色种植”实践活动时，学生们需要共同完成从种子种植到收获的过程，在这个过程中，学生们不仅学到了科学知识，还培养了团队合作精神。

1.2德育目标的设定原则

(1)德育目标的设定应遵循学生的身心发展规律，与学生的年龄特点和心理需求相适应。根据《小学生身心发展特点与教育策略》的研究，德育目标的设定应充分考虑小学生的认知水平、情感态度和价值观。例如，在小学低年级阶段，德育目标可以侧重于培养学生的基本生活自理能力和初步的社会交往能力，如遵守纪律、尊敬师长等。某小学在低年级的科学教学中，设定了“学会观察、乐于分享”的德育目标，通过日常观察和小组讨论，学生的观察力和分享意识得到了显著提升。

(2)德育目标的设定应结合学科特点，体现科学教学的独特价值。科学教学不仅仅是传授科学知识，更重要的是培养学生的科学素养，包括科学探究能力、科学态度和价值观。据《科学教育课程标准》指出，德育目标的设定应与科学知识、科学方法和科学精神相结合。如某小学在科学教学中设定了“勇于探索、追求真理”的德育目标，通过科学实验和探究活动，学生的好奇心和求知欲得到了激发。

(3)德育目标的设定应具有可操作性和可评估性，便于教师和学生进行实践和反思。根据《德育目标设定与实施策略》的研究，德育目标应具体、明确，便于教师根据教学进度和学生实际情况进行调整。同时，德育目标应具备可评估性，以便教师和家长能够了解学生在德育方面的进步。例如，某小学在科学教学中设定了“合作完成实验、共同解决问题”的德育目标，通过实验报告和小组评价，教师能够直观地评估学生的团队合作能力和问题解决能力。

1.3德育目标与科学教学的关系

(1)德育目标与科学教学之间存在着密切的联系。科学教学不仅是知识的传授，更是德育的实践载体。据《科学教育对小学生德育影响的研究》显示，科学教学中的德育渗透能够有效提升学生的道德素质。例如，在科学课堂上，通过实验操作和问题解决，学生能够培养出严谨、求实、创新等科学精神，这些精神也是社会主义核心价值观的重要组成部分。

(2)德育目标与科学教学相互促进，共同构成了小学教育的完整体系。科学教学中的德育目标设定，有助于学生在学习科学知识的同时，塑造正确的世界观、人生观和价值观。据《德育与科学教学融合的实证研究》报告，德育目标的科学设定能够使学生在科学学习中更加注重道德修养，提高道德判断力和道德实践能力。如某小学在“水资源的保护”主题教学中，不仅教授了水资源的相关知识，还强调了节约用水、保护环境的德育理念。

(3)德育目标与科学教学的关系体现在教学方法和评价方式上。在科学教学中，教师应采用多元化的教学方法，如实验、探究、讨论等，这些方法不仅有助于科学知识的传授，也为德育提供了实践平台。同时，评价方式也应多元化，不仅要关注学生的科学知识掌握情况，还要关注学生的道德行为和情感态度。据《科学教育评价改革研究》指出，德育目标的融入使得科学教学评价更加全面，有助于学生全面发展。例如，某小学在科学教学评价中加入了德育评价环节，通过学生的实验态度、团队合作精神等方面进行综合评价，有效促进了学生的全面发展。

第二章德育内容的选择与整合

2.1科学教学中的德育内容选择

(1)在科学教学中选择德育内容时，应充分考虑学生的年龄特点和心理需求。根据《小学生德育内容选择研究》，小学生正处于价值观形成的关键时期，德育内容应贴近学生生活，易于理解和接受。例如，在自然科学的课程中，可以选取“节约