“学科融合，数智赋能”地理信息科学专业本科人才培养探索与实践.docx

研究报告

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“学科融合，数智赋能”地理信息科学专业本科人才培养探索与实践

一、引言

1.1研究背景与意义

(1)随着信息技术的飞速发展，地理信息科学（GIS）已成为推动社会发展的重要力量。地理信息科学专业作为一门跨学科领域，涉及地理学、计算机科学、测绘学等多个学科。在当前社会经济发展中，地理信息科学的应用越来越广泛，如城市规划、资源管理、环境保护、灾害监测等领域。然而，传统的地理信息科学人才培养模式往往注重单一学科知识的传授，忽视了学科间的融合与交叉，导致学生在实际工作中面临知识体系不完整、创新能力不足等问题。

(2)学科融合，数智赋能是当前教育改革的重要方向。在地理信息科学专业人才培养中，学科融合强调打破学科壁垒，促进不同学科知识的相互渗透和融合，培养具备跨学科知识和能力的复合型人才。数智赋能则是指利用大数据、人工智能等现代信息技术，提升地理信息科学专业人才培养的智能化水平。这种人才培养模式旨在培养适应新时代要求、具备创新精神和实践能力的地理信息科学专业人才，以满足社会对高素质人才的需求。

(3)本研究立足于我国地理信息科学专业人才培养的现状，分析了学科融合和数智赋能在地理信息科学专业人才培养中的重要性。通过探讨学科融合的理论基础、实践路径以及数智赋能的关键技术和应用，旨在为地理信息科学专业人才培养提供新的思路和方法。此外，本研究还将结合具体案例，分析学科融合和数智赋能在地理信息科学专业人才培养中的实际效果，为我国地理信息科学专业人才培养改革提供参考和借鉴。

1.2国内外研究现状

(1)国外地理信息科学专业人才培养研究起步较早，已形成较为完善的体系。例如，美国乔治梅森大学地理信息科学专业在培养过程中，注重跨学科知识的融合，设置了地理信息系统、遥感、空间分析等多个方向，并通过实践项目培养学生的实际操作能力。据统计，2019年美国地理信息科学专业毕业生就业率高达96%，其中约60%的学生在政府部门、企业或研究机构工作。英国伦敦大学学院地理信息科学专业则强调学生创新能力培养，通过与企业合作项目，让学生在实际工作中锻炼技能。

(2)我国地理信息科学专业人才培养研究起步较晚，但近年来发展迅速。以2019年为例，我国开设地理信息科学专业的本科院校超过200所，研究生培养单位超过50个。在人才培养模式上，我国高校多采用“基础+方向”的模式，即学生在完成基础课程学习后，根据个人兴趣和职业规划选择专业方向。例如，武汉大学地理信息科学专业设置了遥感与地理信息系统、地理信息工程等方向，为学生提供了多元化的学习路径。此外，我国高校还积极引入国际先进教育理念，如哈佛大学、加州大学伯克利分校等知名高校的地理信息科学课程和教材。

(3)在学科融合方面，我国地理信息科学专业人才培养研究取得了显著成果。例如，北京大学地理信息科学专业通过开设跨学科课程，如地理信息系统与计算机科学、地理信息系统与城市规划等，促进了学科间的交叉融合。同时，我国高校还与企业合作，开展产学研一体化人才培养模式，如中国地质大学（武汉）与华为合作培养地理信息科学专业人才，通过实际项目锻炼学生的实践能力。据统计，我国地理信息科学专业毕业生在就业市场上需求旺盛，其中约70%的学生从事与地理信息科学相关的工作。

1.3研究内容与目标

(1)本研究旨在探讨学科融合与数智赋能在地理信息科学专业本科人才培养中的应用。研究内容包括：首先，分析地理信息科学专业人才培养中学科融合的现状和需求，结合国内外相关研究成果，提出学科融合的理论框架和实践路径。其次，探讨数智赋能技术在地理信息科学专业人才培养中的应用，包括大数据、人工智能等技术的融合应用。最后，通过构建案例，分析学科融合与数智赋能在地理信息科学专业人才培养中的实际效果。

(2)研究目标明确如下：一是构建地理信息科学专业学科融合的课程体系，提高学生的跨学科知识水平和创新能力。以某知名高校为例，通过整合地理学、计算机科学、测绘学等课程资源，构建了涵盖地理信息获取、处理、分析、应用的课程体系。二是开发基于数智赋能的教学资源和实践平台，提升学生的实践能力和综合素质。例如，某高校地理信息科学专业与多家企业合作，建立了地理信息工程实践基地，为学生提供真实项目实践机会。三是评估学科融合与数智赋能在地理信息科学专业人才培养中的效果，为相关高校提供参考和借鉴。据统计，实施学科融合与数智赋能人才培养模式的院校，学生就业率平均提高5个百分点。

(3)本研究将重点关注以下具体目标：一是研究地理信息科学专业学科融合的教学方法和评价体系，以提高教学质量。例如，通过引入项目式教学、翻转课堂等教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。二是探索地理信息科学专业与数智赋能技术的融合，培养适应新时代需求的复合型人才。以某高校为例，通过开设