(新教材2025)三年级道德与法治上册教学工作总结.docVIP

2024新版人教版（五四制）

三年级道德与法治上册教学工作总结

本学期，我以2024新版人教版（五四制）三年级道德与法治上册教材为依托，严格遵循《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》要求，立足三年级学生8-9岁“从具象思维向抽象思维过渡”的认知特点，围绕“自我成长—集体融入—社会认知—法治启蒙”的生活化教学主线，深化核心素养培养，创新教学实践。经过一学期的探索，在学生品德塑造、能力提升与价值观培育上取得阶段性成效，同时也梳理出教学中的不足与改进方向。现将本学期教学工作全面总结如下：

一、精准剖析学情，锚定教学起点

三年级是小学中年级的起始阶段，学生在认知、行为与情感上呈现“过渡性、自主性、社会性”三大特征，为教学实施提供关键依据。在知识基础上，学生已具备二年级“个人生活规范”“班级集体意识”的基础认知，但对“时间管理”“权利与义务”“社会规则”等更具逻辑性的内容理解不足，对“法治”“公共责任”等抽象概念缺乏系统认知。认知方面，具象思维仍占主导，但抽象思维初步发展，能对生活现象进行简单分析，不过深度与逻辑性较弱，易受主观情绪影响。学习习惯上，已形成基本课堂自主学习能力，能独立完成简单任务，但合作探究的规范性与深度不足，部分学生存在“畏难情绪”，面对复杂问题易退缩。生活经验方面，接触场景从家庭、校园拓展到社区、公共场合，有乘坐公共交通、参与社区活动的经历，但对公共生活规则、社会角色分工的认知缺乏系统性，对“法律保护未成年人”等权益认知空白。基于此，我针对性设计教学内容与活动，确保教学贴合学生认知水平与生活实际。

二、聚焦核心素养，落实教学目标

本学期教学紧扣教材4个单元16课内容，以“培养有自主意识、有集体观念、有社会责任感、有法治观念的小公民”为核心目标，全面覆盖政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识五大核心素养，实现学段素养进阶。

（一）知识目标系统落地

学生全面掌握各单元核心知识：第一单元“快乐学习”中，理解学习的意义与价值，掌握合理安排时间、应对学习困难的方法；第二单元“我们的学校”里，熟知学校各部门职能与作用，明确学生在校园中的权利与义务，了解校园安全常识；第三单元“我们的社区”中，知晓社区的组成与功能，掌握社区公共设施的使用规则，理解社区劳动者的贡献；第四单元“法治伴我行”里，认识《未成年人保护法》的基本内容，明确家庭、学校、社会对未成年人的保护责任，掌握应对校园欺凌、陌生人搭讪的自我保护方法。通过课堂提问、单元知识梳理、情境测试等方式反馈，学生基础知识掌握扎实，如校园安全规则、未成年人保护权益等内容的表述准确率达92%以上。

（二）能力素养全面提升

教学中注重培养学生的自主能力、实践能力与思辨能力。通过“我的学习计划制定”“校园问题小调查”等活动，提升学生的自主规划与问题探究能力；借助“社区公共设施使用体验”“法治情景剧表演”等环节，锻炼学生的社会适应与表达思辨能力；通过小组合作完成“校园安全倡议书”撰写、“社区文明宣传海报”设计等任务，增强学生的团队协作与创新实践能力。学生逐渐从“被动接受知识”转向“主动解决问题”，在“观察—分析—实践—反思”的过程中，形成初步的社会认知与问题解决能力。

（三）情感与价值观深度塑造

通过多元化教学活动，学生的情感态度与价值观实现进阶：在“快乐学习”单元，学生消除对学习困难的畏难情绪，树立“学习有乐趣、克服困难能成长”的积极态度；在“我们的学校”单元，学生的校园归属感与责任感增强，主动参与校园环境维护、帮助同学解决困难；在“我们的社区”单元，学生理解社区劳动者的辛苦，萌发“关爱他人、服务社区”的意识，主动参与社区垃圾分类宣传、关爱社区老人等志愿活动；在“法治伴我行”单元，学生树立“法治能保护自己”的观念，增强自我保护意识，学会用合理方式维护自身权益，同时懂得尊重他人权利。

三、创新教学策略，提升教学质量

结合三年级学生认知特点与教材“生活化、实践性、法治性”的编写理念，本学期采用“情境引领、实践驱动、思辨深化、素养落地”的教学思路，设计多元教学活动，让道德与法治学习从“课堂”延伸到“生活”。

（一）情境教学具象化

围绕学生熟悉的学习、校园、社区、法治场景，创设“问题型”“体验型”情境，引导学生深度参与。如学习“学习有方法”时，创设“小明遇到数学难题不想学”的情境，让学生分组讨论“如何帮助小明”，在分析与解决问题中掌握应对学习困难的方法；教学“校园里的权利与义务”时，模拟“学生迟到被批评”“课间打闹受伤”等场景，引导学生辨析“哪些是学生的权利”“哪些是必须遵守的义务”；在“法治伴我