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小学写作教学重点及训练方法

小学阶段的写作教学，是儿童语言发展与思维能力培养的关键环节。它不仅关乎学生未来书面表达能力的奠基，更深远地影响着其逻辑组织、观察认知乃至审美情趣的养成。作为教育者，我们需清晰把握教学重点，运用科学有效的训练方法，引导学生从“怕写”到“愿写”，再到“会写”，最终体验到表达的乐趣与成就感。

一、小学写作教学的核心重点

小学写作教学并非简单的技法传授，而是一个系统工程，其核心重点应围绕以下几个方面展开：

（一）激发写作兴趣，消除畏难情绪

兴趣是最好的老师，尤其对于初学写作的小学生而言。许多孩子对写作产生抵触，源于“无话可写”或“写不好”的挫败感。教学的首要任务是打破这种心理壁垒，通过创设轻松愉悦的写作氛围，让学生感受到写作是一件有趣、有用、能表达自我的事情。这比单纯强调字数、结构更为重要。当学生乐于动笔，后续的教学才能事半功倍。

（二）培养观察能力，丰富写作素材

“巧妇难为无米之炊”，写作的“米”即来源于生活。引导学生学会观察，是解决“写什么”这一根本问题的关键。教学中应着重培养学生的观察习惯，教给他们观察的方法——不仅要用眼睛看，还要用耳朵听、用鼻子闻、用嘴巴尝、用手触摸，更要用心去感受和思考。只有让学生成为生活的有心人，他们的笔下才能有源源不断的鲜活素材。

（三）逻辑思维与表达能力的培养

写作是思维的外化。小学阶段虽不要求高深的逻辑体系，但清晰的思路、合理的顺序是写出通顺文章的基础。教学中要注重引导学生思考“先写什么，再写什么，最后写什么”，如何把一句话说完整、说清楚，如何把几句话有条理地组织起来。从看图写话的简单顺序，到记叙文的起因、经过、结果，都是逻辑思维训练的具体体现。

（四）夯实语言基础，积累词汇句式

语言是写作的载体。丰富的词汇储备和对基本句式的熟练运用，是提升写作质量的前提。教学中应鼓励学生多阅读，通过朗读、背诵积累优美的词语、句子和段落。同时，要结合阅读进行词语辨析、句式模仿等练习，让学生在运用中理解词义，掌握句式特点，逐步做到用词准确、表达生动。

二、小学写作教学的有效训练方法

基于以上教学重点，小学写作训练应注重实践性、情境性和趣味性，具体可采用以下方法：

（一）以兴趣为先导，开展多样化写作活动

1.游戏化写作：将写作融入游戏中，如“句子接龙”、“故事续写”、“看图编故事”、“词语魔方”等，让学生在轻松的氛围中不知不觉地参与到语言组织和表达中。

2.日记与周记常态化：鼓励学生写日记或周记，内容不设限，可以是一天的见闻、一点小小的感悟、一次有趣的发现，甚至是几句心里话。重点在于培养他们记录生活、表达自我的习惯。教师对日记的批阅应以鼓励为主，尊重学生的真实感受。

3.鼓励个性化表达：尊重学生的独特体验和想法，允许他们用自己的语言风格表达。对于学生富有想象力的奇思妙想，要给予肯定和保护，避免用成人的思维模式去框限他们。

（二）强化观察指导，引导学生“捕捉”生活

1.引导多感官观察：在观察某一事物时，引导学生调动眼、耳、鼻、舌、身等多种感官，全面感知事物的形态、颜色、声音、气味、味道、触感等。例如观察一种水果，可以让学生看看它的样子，摸摸它的表皮，闻闻它的气味，尝尝它的味道。

2.开展观察日记或素描练习：针对特定事物或场景，进行有目的的观察训练，然后写成观察日记或进行片段素描。如观察校园的一角、一种小动物、一次实验过程等。教师可提供观察提纲或问题引导，但不宜过多干预细节。

（三）注重思维训练，提升谋篇布局能力

1.从说到写，降低表达门槛：对于低年级学生或写作有困难的学生，可以先从“说”开始。鼓励他们把想要写的内容先说出来，在说的过程中梳理思路，组织语言。教师和同学可以给予补充和建议，然后再落笔写成文字。

2.学习简单的写作结构：在中高年级，逐步引导学生学习常见文体的基本结构，如记叙文的“总-分-总”、“起因-经过-结果”等。可以通过分析范文，让学生感知文章的结构特点，再进行模仿练习。

3.运用思维导图辅助构思：在动笔之前，引导学生运用思维导图梳理写作思路，将要写的内容进行分类、排序，明确主次和详略。这有助于学生构建清晰的文章框架。

（四）加强语言积累与运用，夯实写作基础

1.强化阅读积累与仿写：“读书破万卷，下笔如有神”。引导学生广泛阅读，积累好词佳句、精彩段落。同时，鼓励学生进行仿写练习，从模仿句式、段落开始，逐步过渡到模仿篇章结构和写作方法。仿写不是抄袭，而是学习和借鉴。

2.注重字词锤炼与句子训练：在日常教学中，加强词语的理解和运用练习，如近义词辨析、反义词配对、词语搭配等。同时，进行句子的扩写、缩写、改写练习，提高句子表达的准确性和生动性。例如，将“太阳升起来了”扩写成“一轮火红的太阳从东方慢慢地升起来了”。

（五）实施有效的反馈与修改策略

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