关于开展中小学教师减负工作问题自查报告.docxVIP

关于开展中小学教师减负工作问题自查报告

一、引言

为深入贯彻落实《关于减轻中小学教师负担进一步营造教育教学良好环境的若干意见》等相关文件精神，切实减轻中小学教师不合理工作负担，让教师能够潜心教书育人，我校积极开展了教师减负工作问题自查。本次自查旨在全面梳理教师工作中存在的负担问题，分析问题产生的根源，并制定针对性的整改措施，以提升教育教学质量，促进教师专业成长。

二、自查工作的组织与实施

1.成立自查工作小组

学校成立了以校长为组长，副校长为副组长，各部门负责人和教师代表为成员的教师减负工作自查小组。明确了各成员的职责和分工，确保自查工作有序进行。

2.制定自查方案

根据上级文件要求，结合学校实际情况，制定了详细的自查方案。方案明确了自查的目标、范围、内容、方法和步骤，为自查工作提供了清晰的指导。

3.开展全面调查

通过问卷调查、教师座谈会、个别访谈等多种方式，对教师的工作负担情况进行了全面调查。共发放问卷[X]份，回收有效问卷[X]份，召开教师座谈会[X]次，访谈教师[X]人次，广泛听取了教师的意见和建议。

三、自查发现的问题

1.社会性事务负担较重

（1）各类督查检查评比考核项目繁多。学校需要应对来自教育部门以及其他多个部门的督查检查评比考核，如文明校园创建检查、卫生城市创建迎检等。这些工作往往需要教师投入大量的时间和精力准备资料、整理文档、布置校园环境等，干扰了正常的教学秩序。

（2）扶贫、创卫、综治等非教育教学任务较多。学校安排教师参与扶贫走访、创卫宣传、综治维稳值班等工作，导致教师无法将全部精力集中在教学上。例如，在扶贫工作中，部分教师需要定期到贫困学生家中走访，了解家庭情况，制定帮扶计划，占用了大量的课余时间。

（3）频繁填写各类表格和上报数据。除了教育教学相关的报表外，还需要填写来自不同部门的社会调查、统计数据等表格，而且有些表格要求的内容重复，填写标准不统一，增加了教师的工作负担。

2.教育教学任务复杂

（1）教学准备工作繁琐。教师不仅要精心设计教学方案、制作教学课件，还需要根据不同的教学内容准备各种教具和实验材料。同时，为了适应信息化教学的要求，教师还需要不断学习和掌握新的教学软件和技术，如在线教学平台、直播软件等，这增加了备课的难度和时间成本。

（2）批改作业负担重。为了保证教学质量，教师需要认真批改学生的作业，包括书面作业、练习册、试卷等。由于学生数量较多，作业批改量大，占用了教师大量的课余时间。而且有些科目作业批改要求细致，如语文作文批改，不仅要检查语法错误，还要评价作文的内容、结构和文采，进一步加重了教师的负担。

（3）教学评价体系不完善。学校目前的教学评价体系主要以学生的考试成绩为主要依据，这导致教师过于关注学生的成绩，为了提高学生的分数，不得不增加教学时间和作业量，同时还要花费大量的时间进行考试分析和成绩统计，增加了教师的心理压力和工作负担。

3.培训与会议过多

（1）培训内容缺乏针对性。学校组织的各类培训课程较多，包括师德师风培训、专业技能培训、信息技术培训等。但部分培训内容与教师的实际教学需求脱节，存在“一刀切”的现象，教师参与培训的积极性不高，而且培训时间往往安排在课余时间，影响了教师的休息和生活。

（2）会议数量多、时间长。学校每周都会召开行政会、教师会等各种会议，会议内容涉及学校管理、教学安排、安全工作等多个方面。有些会议缺乏明确的主题和议程，导致会议效率低下，浪费了教师的时间。同时，教师为了参加会议，不得不调整教学计划，影响了教学的连续性。

4.家校沟通压力大

（1）家长要求过高。随着社会对教育的重视程度不断提高，家长对孩子的学习成绩和成长发展期望也越来越高。部分家长对教师的教学要求过于苛刻，经常对教师的教学方法和教学效果提出质疑，甚至要求教师为孩子提供额外的辅导和帮助，给教师带来了很大的心理压力。

（2）沟通方式不合理。目前家校沟通主要通过电话、微信等方式进行，沟通频率较高。有些家长不分时间和场合，随时向教师询问孩子的情况，影响了教师的正常工作和生活。同时，由于信息传递不及时或不准确，容易引发家校之间的误解和矛盾。

5.心理压力与职业倦怠

（1）工作压力导致心理负担重。教师面临着教学任务、学生管理、职称评定、家长期望等多方面的压力，长期处于高压状态下，容易产生焦虑、抑郁等心理问题。而且学校缺乏有效的心理疏导机制，教师的心理问题得不到及时解决，进一步加重了心理负担。

（2）职业发展受限引发倦怠感。部分教师认为自己在职业发展过程中遇到了瓶颈，晋升机会有限，专业成长空间不足。长期从事重复性的教学工作，容易产生职业倦怠感，对教学工作缺乏热情和动力。

四、问题产生的根源分析

1.管理体制不完善

教育管理部门和其他相关部门之间的职责划分不够清晰，存在职能交叉和重叠的现象，