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2023三年级语文下册教学反思15篇

三年级语文下册教学反思1

《惊弓之鸟》老师这样开课”这件事已经在社会上引起广泛的关注,就连动物报小雁子也给我发了一封报道:本报讯,昨天我一同胞飞过魏国，被该国射手更羸一箭射死,死者的母亲已经告上法庭,状告更羸杀害野生动物,法院已受理此案,将择日开庭审理。”

然后老师有意很肃穆地说大雁国已经对更羸治罪，责成我这个法官把更羸抓住，判处死刑。学生不由自主叫起来：不行。看来老师从课文特点动身，从孩子年龄特点动身，营造了一个特别好的激发学生阅读爱好的情境,孩子们都情愿到课文中给更羸找证据开脱罪证，孩子们在这种剧烈的阅读需求中的的确确读进课文中去了。

但是我始终有个疑问：为什么孩子们都这么一样认为更羸没有罪呢？是对更羸宠爱的感情驱使？是老师语言的示意？这两者都是可能的缘由。但不应当没有一个孩子有不同看法呀，课堂上这样同一的声音让我感到困惑和担心。我问老师：怎么没有一个孩子会认为更羸有罪呢？老师笑了，说：有，小组探讨时，有孩子提出，被同学按下去了。哦，原来如此。孩子们和老师真是“心心相印”啊，知道老师须要什么样的声音，就发出什么样的声音，真会“协作”老师啊。我提出这个问题时，有人不以为然，认为这个不是主要的，主要的是创设这个情境让孩子读书。我却始终难以释怀：老师创设情境的目的是让孩子们更好地读书，读得好玩味，读得主动。假如为了这个目的，牺牲掉孩子们独立的人格培育，我以为是因小失大。我想之所以有孩子会按下其他同学的发言，说明孩子们已经不是全身心真正投入学习，而是在协作敬爱的老师在表演。孩子们这样做确定也是以前积累下来的习惯。可见，我们的课堂还没有真正转变观念，还是在为老师的教服务。没有充分敬重学生，张扬学生的特性，哪怕那样的课堂会失控，会难以操作，但是孩子们是在用自己的心说话，放开心扉说自己想说的话，没有任何顾忌。

三年级语文下册教学反思2

《语文课程标准》明确指出：综合性学习主要体现为语文学问的综合运用、听说读写实力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。综合性学习应强调合作精神，留意培育学生策划、组织、协调和实施的实力。这就说明白综合性学习不仅是要综合联系各学科的学问学习，其实也须要综合学生个体各种实力的整体发展，其中就是要把语文学习的听说读写的实力结合在一起，使两者相得益彰。

在《语文园地八》“读读背背”的教学过程中，听、读的实力都能得到发挥，所以我建议还应当加强说和写的训练，把写作、口语交际融合于其中，例如让学生例举一些平常在学习与生活中遇到的形近字，多谈谈自己区分形近字的方法，充分发挥他们自主创新的精神，也可以通过整合小组成员之间探讨的结果，再表达出来，这样也使学生的分析问题和解决问题的实力得到提高。假如有条件，还可以让学生在老师的指导下组织更加丰富多彩的趣味语文活动，实践证明，让学生自己确定活动的主题，自己分工，自己搜集材料，自己策划和主持活动，他们更具深厚的爱好，在这个过程中，他们的实力无形间就会得到不同程度的提高，全面增加学生的语文素养。

这节课的根本教学目的还在于让学生依据语文学问的规律有效地学习、记忆和积累，所以还要把“写”的训练落实到位。所以我在课后要求同学们写一写课后感等，把自己的收获和感受以书面的形式表达出来。经过这样的训练，学生的听说读写各种实力，在这节语文综合性学习课中，确的确实地得到了综合运用。

整节课里我还有一个很大的问题就是时间的掌控，因为在40分钟里要完成“相近单字我会认”“特色成语我会记”“歇后语距我会背”三个部分的内容，不能浅尝辄止，而是要把教学目的落实到位，让学生能够记忆和积累，所以这成为我教学设计中的一个难题。在人教版小学语文试验教材中作为语文综合学习的“语文园地”除“口语交际”和“习作”这两个固定的板块，还会有其他不同的板块内容，那么我们应当如何有效地实施语文综合学习呢，我觉得就要重视课前预习和课后巩固的作用。

形近字和特色成语是学生已学过的内容，为了让学生对这些内容更为熟识，我支配学生以小组为单位自行查找资料（收集更多的形近字和特色成语，了解歇后语的故事），让学生在预习的过程中发挥发觉问题、分析问题、解决问题的实力，同时也培育了他们的收集和整合资料的实力。课前的打算可以更好地在40分钟内实施教学，也可以更好地开展相关的活动，使学生获得胜利的喜悦和满意，达到意想不到的效果。

“语文的外延和生活的外延是相等的”，综合性学习就是要求老师在创设教学时联系生活，走进生活，所以我们不应当拘泥于教材和课时，终归40分钟的教学时间是特别有限的，我们应当把这种综合性的学习延长到课后，延长到生活。例如为了巩固所学的学问，我们还可以利用多一节课时，把形近字、成语、歇后语运用到实践生活，用形近字连线组词，用成语造句，