物理科学之旅：激发兴趣与探究望入门课.pdfVIP

科学之旅

议：1。

这部分相当于全书的绪论，目的有两个，一是让学生认识到是有趣的、有用的，

二是初步了解学好应该注意的事情。这里的观察、实验以及插图和图下的问题都是要激发

学生对学的及探究的，学生不可能弄明白其中的道理，不要在这上面费时间。在学

生头脑中留下一些问号对以后的学习有好处。

章首及文

章首图的创意于大家熟知的关于牛顿拾贝壳的话，原录在第9页，这里与之

呼应。配文不要由讲解，但可以让学生在课上有准备地、带感情地朗读，可以请几个学

生朗读几遍。学生在读、听的过程中会有有益的感受。以后各章的章首图及配文也可以同样

处理。

有有用的物

可以从实验入手。针对不同学生的情况，对实验可以进行简单的解释，也可以不做解

释。

演示

第2个演示中，纸盒中是一个扬声器，连在机上，盒的上表面紧贴扬声器。小人

的下面是棕毛做成的“脚”，锯下一截毛刷粘在小人的下面就行了(图01)。毛的长短及

小人的重量要经过试验。

用放大镜看，是放大的；看窗外的物体，是缩小的。前者是大家熟悉的情况，后

者是窗外物体在凸透镜的另一侧成缩小的像的情况，学生并不熟悉，他们往往以为放大镜看

东西总是放大的。这样可以引起，激发学生的。通常成实像时都是用一个光屏去承

接，而这里则是把眼睛放到实像后面光的路径上直接接收通过透镜的光。这一点不必讲

给学生，但心里要明白。

吹乒乓球的实验中要注意，开始时球和漏斗贴得太紧，要允许一些空气从球和

漏斗的缝隙中流出。

图0．1－5和0．1－6是一组互相关联的组合图。在万有引力定律的建立过程中，

认为地球吸引月球使它不会逃脱的力与使地面物体落向地面的力是同一种力(见本章参考资

料)，这个思想导致了万有引力定律的发现。由于有了万有引力定律，我们才有了今天的通

信。

在这里可以收集材料，稍做展开，目的是使学生体会到学与我们今天生活的

关系。要从和STS两方面吸引学生，不要涉及过深的内容。

怎样学好物

勤于观察，勤动

这就是平常所说的观察和实验。这里没有用“实验”这个词，主要是考虑到对于初中

学生来说，不只要做正规的学的学科实验，恐怕是小实验、小制作、研究等各

种动手的实践活动，用“勤于观察，勤于动手”的可能包容性更强一些。

关于“观察”，要强调，它与平时的“看见”所不同之处在于，“观察”是有目的的。

例如对于城市的学生，可以问一问，有多少人知道，路口的红绿灯(如果是竖排的)哪个颜色

的灯在下面，哪个在上面?恐怕多数人都是“”。但是，如果有目的地去观察，第

二天几乎所有同学都能得到正确。

图0．1－7和0．1－8的两个问题可以请同学回答，但不要解释为什么。学到相

关知识自然会解释。设置这两个问题的目的就是要看学生对于日常生活中与学相关的事物是

否感，让学生们看一看自己的观察能力，看看自己是不是“有心人”。这两个例子一方

面可以学生观察身边的科学现象，同时也是给一个在“、态度、价值观”方面

考查学生的实例。要让学生认识到，对周围科学事物的与好奇心，比多知道一两件科学

知识要重要得多。

图0．1－7和0．1－8分别是技术应用和自然现象的例子，它代表了知识应

用的两个主要方面。

图0．1－9和0．1－10是两个实验，做起来都很简单，要让学生自己动手，不能

只做演示。两个实验后面都问了“为什么”，实际上并不要求学生正确回答，也不要给

出。但是，一定要问，也一定要让学生试着回答。发问的目的是告诉学生，实验的时候

不仅要动手，而且要动脑。这是为下面的“勤于思考，重在理解”做准备。

勤于思考，在理

结合上面四幅图讲：只动手不动脑，什么也学不到，要多向自己问为什么。这里要特

别强调“用疑问的眼光”看待各种现象。这部分内容的教学目的是激发学生去想，是“设疑”，但不

要求想出正确的结果。

6页和7页的四幅图只是例子，两个观察、两个实