数学实际问题应用题导学案五年级.docxVIP

引言：数学，源于生活，又服务于生活

亲爱的同学们，当我们走进超市计算商品总价，规划一次短途旅行的时间和路线，或者帮家里分配一些简单的任务时，我们都在运用数学。实际问题应用题，正是数学与生活紧密联系的桥梁。这份导学案将陪伴大家一起探索如何从纷繁复杂的生活情境中，提取数学信息，运用所学知识解决实际问题，让我们的数学思维更加敏锐，解决问题的能力更上一层楼。

一、学习目标

1.进一步理解加减乘除四则运算的意义，并能熟练运用这些运算解决生活中的简单实际问题。

2.掌握分析实际问题数量关系的基本方法，能正确列出算式并解答。

3.学会用画图、列表等策略辅助理解题意，提高解题的准确性和效率。

4.体验数学与日常生活的密切联系，培养应用数学的意识和解决问题的信心。

二、知识回顾：解决问题的“基本功”

在开始今天的探索之旅前，让我们先回顾一些解决实际问题可能用到的基础知识：

*四则运算的意义：

*加法：把两个（或几个）数合并成一个数的运算。

*减法：已知两个数的和与其中一个加数，求另一个加数的运算。

*乘法：求几个相同加数的和的简便运算；或求一个数的几倍是多少。

*除法：已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算；或把一个数平均分成几份，求每份是多少；或求一个数里包含几个另一个数。

*常用的数量关系：(举例)

*单价×数量=总价

*速度×时间=路程

*工作效率×工作时间=工作总量

三、方法导航：解决实际问题的“金钥匙”

面对一道实际问题应用题，我们常常会觉得无从下手。别担心，掌握以下步骤和方法，就能帮你打开思路：

1.认真读题，理解题意——“审题”是前提

*至少读两遍题目，第一遍了解大意，第二遍圈点关键信息（如数字、单位、问题中的关键词：“一共”、“还剩”、“平均”、“几倍”、“比……多/少”等）。

*明确题目讲了一件什么事？已知什么？要求什么？

2.分析数量关系——“建模”是核心

*思考题目中的已知条件和未知问题之间有什么联系？

*可以尝试用画图（线段图、示意图）、列表、写等量关系式等方法帮助分析。这是解决问题的关键步骤。

3.列式计算，求出结果——“解答”是关键

*根据分析出的数量关系，选择合适的运算方法列出算式。

*计算时要细心，注意运算顺序和单位。

4.检验反思，确保正确——“检验”是保障

*把计算结果代入原题中，看看是否符合题意。

*反思：还有其他解决方法吗？我的解法合理吗？

四、典型例题解析与实战

类型一：购物与消费问题

例题1：妈妈带了一些钱去买水果。买苹果用去了总钱数的一半多6元，这时还剩下24元。妈妈原来带了多少钱？

分析与解答：

*审题：已知买苹果用去“总钱数的一半多6元”，剩余24元。求“原来带了多少钱”。

*分析：这是一个典型的“还原问题”。我们可以从剩下的钱入手倒推。

*思考：剩下的24元，加上多花的6元，是不是正好就是总钱数的一半呢？

*画个简单的示意图可能会更清楚：

[总钱数]→一半→多花6元→剩下24元

*那么，一半的钱数就是：24元+6元=30元。

*列式：总钱数=30元×2=60元。

*检验：总钱数60元，一半是30元，多花6元是30+6=36元，剩下60-36=24元。符合题意。

*答：妈妈原来带了60元钱。

小结：遇到“一半多几”或“一半少几”的问题，从结果倒推，先把“多”的加回来，“少”的减出去，得到“一半”，再求总数，是个好方法。

实战演练1：小明有一些邮票，他送给小红18张后，又收集了25张，这时他有50张邮票。小明原来有多少张邮票？

类型二：行程与效率问题

例题2：一辆货车从甲地开往乙地，每小时行驶60千米，4小时后到达。原路返回时，由于是空车，每小时比去时多行20千米。返回时用了多长时间？

分析与解答：

*审题：去时速度60千米/小时，时间4小时。返回时速度快20千米/小时。求返回时间。

*分析：行程问题中，路程、速度、时间的关系是：路程=速度×时间。

*要求返回时间，需要知道返回的路程和返回的速度。

*返回的路程与去时的路程相同。所以先求甲乙两地的路程。

*去时路程：60千米/小时×4小时=240千米。

*返回速度：60千米/小时+20千米/小时=80千米/小时。

*列式：返回时间=路程÷返回速度=240÷80=3小时。

*检验：去时60×4=240千米，返回80×3=240千米。路程一致。正确。

*答：返回时用了3小时。

小