人教版（PEP)新教材小学四年级英语下册Unit 2 第1课时 Part A talk教学设计.docxVIP

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Unit2Familyrules

PartALet’stalkThinkandsay教学设计

单元

Unit2

课时

第1课时

语篇研读

●Lead-in

Lead-in板块作为本课时学习的起点，通过播放FamilySong和讨论家庭成员，营造轻松的课堂氛围，激活学生已有的家庭相关知识储备，自然引出“家庭”主题，为后续“家庭规则”的学习做好铺垫。

●Presentation

【What】本语篇是小学生日常生活对话，主题是“家庭规则”，内容围绕Mike与妈妈、Mike与弟弟Matt的两组对话展开：Matt向妈妈请求看电视，妈妈要求他先完成作业；Matt在客厅奔跑，Mike提醒他地板湿、注意安全，告知其客厅内禁止奔跑。

【Why】语篇通过配套主题图辅助呈现对话场景，清晰展示人物关系和活动情境,引导学生理解家庭规则的重要性，树立规则意识，学会在家庭生活中遵守规则、关爱家人；同时培养学生礼貌请求和委婉提醒的沟通能力，传递尊重他人、知错就改的情感态度。

【How】语篇以对话形式呈现，结构清晰，分为两个贴近生活的场景片段，逻辑连贯；核心词汇包括：safe,run,tidy,watchTV,dohomeworkfirst；核心句型以祈使句（Dont...）、请求句型（CanI...?）和义务表达句型（Youhaveto...）为主，简洁易懂，符合四年级学生的语言认知水平。配套主题图直观展示了人物、地点和关键动作等要素，帮助学生快速理解对话背景和核心内容，降低语言理解难度。

教学目标

通过本课时的学习，学生能够：

在本课时主题图和对话素材的帮助下，学生能够理解对话大意，识别并认读核心词汇；能够准确理解祈使句Do...和Dont...的含义。（学习理解）

在听、说、读、角色扮演等活动中，学习并理解核心句型，培养学生的听说技能，使学生能够运用核心词汇和句型进行简单的对话模仿和规则表达。（应用实践）

通过小组讨论、规则创编等活动提升学生听说技能。在“家庭规则”话题牵引下的情景设置和角色表演中，巩固本节课核心语言，学生能进一步判断规则的合理性，思考并表达自己对规则的看法，尝试创编班级规则，发展口语表达和逻辑思考能力。（迁移创新）

完成课时目标所需的核心语言如下：

【核心词汇】

safe,run,tidy,watchTV,dohomeworkfirst

【核心句型】

1.CanIwatchTV?

2.Youhavetodoyourhomeworkfirst.

3.Dontruninthelivingroom.

教学重难点

【重点】

1.学生能够认读和理解核心词汇homework,tidy,wash等；

2.学生能够理解和运用核心句型CanI...?Youhaveto...;Do...;Dont...；

3.学生能够听懂并读懂关于家庭规则的简单对话和规则清单。

【难点】

学生能够准确运用祈使句Do...和Dont...表达规则；

学生能够在真实情境中灵活运用核心句型提出请求、表达规则；

3.学生能够理解规则的意义并主动遵守规则。

学情分析

本节课的授课对象为小学四年级学生，该阶段学生具备一定的英语字母认读和简单词汇积累能力，对“家庭规则”这一主题有丰富的生活经验，容易产生情感共鸣。学生已初步接触过简单的英语对话，具备基础的听说感知能力，但对祈使句的系统运用还不够熟练，在真实情境中灵活运用语言进行沟通的能力有待提升。该阶段学生好奇心强，喜欢角色扮演、小组合作等互动性强的学习活动，适合通过情境创设和任务驱动的方式开展教学。

教学工具

PPT、教学语篇音视频、核心词汇和句型卡片、家庭场景图片

教学方法

情境教学法、任务型教学法、听说法、小组合作学习法

教学过程

教学目标

学习活动

效果评价

1.在本课时主题图和对话素材的帮助下，学生能够理解对话大意，识别并认读核心词汇；能够准确理解祈使句Do...和Dont...的含义。（学习理解）

1.学生观看视频，学唱英语歌曲Familysong。

2.学生观察照片，说一说照片中的人物。

3.学生仔细观查情境图片，通过情境图在音视等素材和问题链的牵引下学习和理解语篇对话：

Whoarethey?

Wherearethey?

?Athome.?Atschool.

Whoisthewoman?

学生通过情境图，在问题链牵引下学习对话内容：

Whatdoesbrotherwanttodo?

?Readabook.?WatchTV.

CanhewatchTV?

?Yes,hecan.?No,hecan