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小学语文六年级阅读教学案例分析

引言

六年级是小学阶段的最后一年，学生的认知水平、思维能力和情感体验都达到了一个新的高度。阅读教学在此时承载着巩固基础、提升能力、培养语感、涵养情怀的多重任务。它不仅要求学生能理解文本内容，更要能体会思想感情，领悟表达方法，并初步形成自己的阅读见解。本案例将围绕一篇六年级经典课文的阅读教学展开，深入剖析教学目标的设定、教学过程的实施、教学方法的运用以及教学效果的反思，旨在为一线教师提供可借鉴的教学思路与实践经验，探讨如何在六年级阅读教学中实现工具性与人文性的统一，促进学生核心素养的全面发展。

一、案例背景与教材分析

本案例选取的是人教版小学语文六年级上册中的一篇叙事性散文，课文以细腻的笔触描绘了主人公在特定情境下的所见所闻所感，字里行间蕴含着深厚的情感和朴素的人生哲理。文章语言生动形象，结构清晰，既有对人物动作、神态的细致刻画，也有对环境氛围的巧妙渲染，是培养学生阅读理解能力、情感体验能力和语言表达能力的优质范本。

对于六年级学生而言，他们已具备独立阅读一般性文本的能力，能够初步把握文章的主要内容和中心思想。但对于此类情感内蕴丰富、表达含蓄的散文，他们往往停留在对故事情节的表层理解，难以深入体会文字背后的深层含义和作者的匠心独运。因此，教学的重心应放在引导学生品味语言、体悟情感、学习表达上。

二、教学目标设定

基于课程标准要求、教材特点及学生实际，本课的教学目标设定如下：

1.知识与技能：

*认识并掌握本课生字新词，理解由生字组成的词语和重点句子的意思。

*有感情地朗读课文，能概括文章的主要内容，理清文章的叙述顺序。

*学习作者通过细节描写（动作、神态、环境等）刻画人物、表达情感的方法。

2.过程与方法：

*通过自主阅读、小组合作探究、师生互动等方式，引导学生主动参与文本解读。

*运用联系上下文、抓关键词句、品读感悟等方法，深入理解课文内容，体会作者情感。

*通过比较阅读、拓展想象等方式，培养学生的思辨能力和语言迁移运用能力。

3.情感态度与价值观：

*感受文中主人公的美好品质，体会作者所寄托的思想情感。

*联系生活实际，引发共鸣，培养积极向上的人生态度和对真善美的追求。

三、教学重难点

*教学重点：引导学生深入文本，通过品读关键词句和细节描写，体会作者所表达的情感。

*教学难点：理解文章所蕴含的深层含义及从中得到的启示，并学习将所学的表达方法运用于自己的习作。

四、教学过程片段与分析

（以下选取几个关键教学环节进行阐述）

（一）创设情境，导入新课——未成曲调先有情

师：（播放一段与课文情感基调相符的轻音乐，或展示一幅相关的意境画）同学们，听着这段音乐/看着这幅画，你们仿佛看到了什么？想到了什么？（学生自由发言）是的，生活中总有一些平凡的瞬间，却能触动我们心底最柔软的角落。今天，我们就要一起走进这样一篇课文，去感受一位主人公在特殊经历中的别样情怀。让我们齐读课题——《XXX》。

分析：此环节旨在通过情境创设，营造与课文内容相应的氛围，迅速抓住学生的注意力，激发其阅读兴趣和情感共鸣，为后续的文本解读奠定良好的情感基础。六年级学生已具备一定的联想和想象能力，这样的导入方式比直接介绍作者、背景更能调动其主观能动性。

（二）初读感知，梳理脉络——提纲挈领握全篇

师：请同学们用自己喜欢的方式朗读课文，注意读准字音，读通句子。读完后，思考：课文主要写了一件什么事？是按照怎样的顺序来写的？（学生自主阅读，教师巡视指导）

生：（读完后）课文主要写了……（学生尝试概括）

师：这位同学概括得比较完整，如果能抓住主要人物和核心事件，会更简洁。谁来试试？（引导学生提炼要素，优化概括）

师：那么，作者是按照什么顺序来叙述这件事的呢？请大家再次快速默读课文，找出表示时间或事件发展的词语。（学生讨论交流，明确叙述顺序）

分析：初读感知是阅读教学的基础。此环节通过自主阅读和问题引导，帮助学生扫清阅读障碍，整体把握文章内容和结构，培养学生的概括能力和梳理信息能力。教师的追问和引导，体现了“以学为中心”的理念，鼓励学生主动思考和表达。

（三）精读品悟，体会情感——咬文嚼字探幽微

师：在这件事中，主人公的哪些言行举止给你留下了深刻的印象？请同学们默读课文第X自然段，划出相关的句子，并在旁边写下自己的感受。（学生自主研读，圈点批注）

（聚焦一处细节描写，如人物的动作描写）

师：谁来分享一下你找到的句子？（生读句子）

师：这个句子中，哪个词语最让你心动？为什么？（引导学生抓住关键词，如“颤抖”、“紧紧”、“凝视”等）

生：“颤抖”这个词让我感受到主人公内心的激动/紧张/害怕……

师：你能带着这种感受读一读这个句子吗？（学生朗读）

师：同