几何直观与数学本质：以认识倒数为例分析与教学建议.pdfVIP

你好，欢迎来到企划备课室，让我们一起重塑认知，开启课堂重建制旅每一期的计划备课室，我们都

只聚焦一个课例，我们希望通过和老师们的深度的沟通和交流，解决如下的三个问题，是谁？第

一。从微观层面深度的挖掘数学学科的本质，2，从中观的层面努力地构建让学生学习力生

长的课堂3，从宏观层面把握全景的数学结构，今天我们聊的课题是。认识倒数，我们今天

探讨的话题是几何直观与数学本质，今天的分为如下的三个板块。

首先是素栏，人教版，塑教版和本社版三个不同的主流版本的，一起来

看一看这每一个是如何编排倒数这一内容的，看看相应的编排的线索能不能给我们教学

一定的启示。接下来我将围绕对几个不同版本的学习，然后结合自己对这堂课的实践的经

验给大家教学的建议，同时也谋划学生学习的相关路径，最后我们也会简要的花展时间。

和大家对本奖内容的要点进行回顾然后复盘这一讲的学习内容好，那，接下来我们进入

今天的第一个板块，素揽首先我们看到的是搜教版的。

苏教版在立期的时候，便排了这么一个提议，说，下面几个分数当中哪两个数的乘积是

1，仔细地观察这里的8个分数，有没有发现这里每一个分数都是给定的是分数，这里没有

涉及到整数的这个东西。也就是没有涉及到四五，我们都知道四个倒数是四分之一，那么也

就是说苏家版希望学生在揭示倒数概念的时候给出的都是一些经典的分数，然后等到

分数和倒数的含义认识完了以后我们再来探讨一下。1的倒数，零，他有没有倒数为

什么好？

我们可以看到就是按照这样的线索，先给出了8个分数，两两相承，发现有些成绩是1，那

么就揭示出他们俩。互为倒数，进而阐述是弊的倒数，必是的倒数，然后这样的设计是便于

学生观察两个分数，你看分子和分母发生了颠倒的这样一个位置变化，因此也正好说明为什么

我们把具有。

这样特征的两个数称作为互为倒数，因为从分数这个角度来说，分子和分母颠倒了个个，那

就是条道数好，这是苏教版的这个编排那我们再来看看这是人教版的，人教版的，

它最初的例题当中应该说。除了给出了两个分数以外，也触及到了五合五分之一，还有十二

分之一和十二这样的一个情况，然后其他的编排线索是非常相似的，通过惩罚得出，有些分

数相乘等于一，有的时候整数和单位分数相乘也会等于。

然后提出像这样两个数相乘积是1的，这两个数互为倒数，进而也给出了是1的倒数，因为

我们都知道倒数，它是一个香。相互关系的一个概念，我们不能单纯的说哪个数是倒数，应

该说它是谁的倒数，谁和谁互为倒数，然后在下面的利益当中有进一步的给出了包括整数，

6整数，1。以及零这样的几个特殊的数，孩子去思考，比如说6的倒数是谁，1的倒数

又是谁0，为什么没有倒数好，然后我们来看一下北师班的。

版式版它的整个立题的切入思路跟人教版和塑造版是非常相似的，也是通过几道乘法算

式版里边有分数，乘分数，也包括分数乘整数，然后揭示出乘积为1的两个数，或为倒数。但是

与前两个版本不同的是，解释北视版以一贯之的风格，直观的支撑就是几何的直观又一次发挥

的作用，在这里，它没有使用点子图采用的是长方形的面积的这样一个模型，我们可以看一

下借助长方形的面积来进一步的认识倒数。直观的图又会如何支持我们对抽象的到处概念

的理解呢？

我们来看一下四个长正方形面积都是1，然后当长势1的时候宽也是一：它，这个正方形当

长势5的时候宽是五分之一，它是个长方形。尝试三分之四，块是四分之三，尝试七分之九

宽是九分之七，你会发现在这样的一个单位面积的长况性当中，长和宽的数量都是互为倒数的

为什么因为他们的面积是1也就是长和宽的乘积是1。

进而在下面的这个题目当中，你看下面四个长方形的面积都是一，请你填一填，通过这样的

填数据，进一步的观察数据，观察画面观察图形，孩子们能够进一步的体会这样的几个

特征，比如说。边长为1的时候，那么另一个边长也应该是。

由此得出1的倒数是它本身然后另外几个数，大家可以看到，当这个长越长的时候宽就越

窄，这里面正好有一个类似于反比例的函数的关系，一个量变大，另一量会随之缩小而且他

们之间的成绩是一定的，。这和上面的利衣相比它增加了几个直观的分量，让大家既可

以在纯数字的角度两个数差。唯一，那么他们俩互为倒数，同时也可以结合直观的可

视的图体会到在这个图形当中，这个面积为1那么长和宽之间具有怎样的辩证的关系，