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小学语文口语表达教学设计方案

一、方案背景与意义

口语表达是语文素养的重要组成部分，是学生沟通思想、交流情感、展现自我的基本技能。在小学语文教学中，培养学生的口语表达能力，不仅能促进其思维的发展、逻辑的清晰，更能为其书面写作奠定坚实基础，助力其未来社会交往能力的提升。当前，部分小学语文教学中存在重读写、轻听说的现象，学生口语表达机会不足、表达能力参差不齐。为此，本方案旨在通过系统设计，为小学阶段口语表达教学提供一套行之有效的思路与方法，以期全面提升学生的口语表达水平。

二、设计理念与目标

（一）设计理念

1.学生为本，情境创设：尊重学生的主体地位，创设贴近学生生活、符合其年龄特点和认知规律的口语交际情境，激发学生表达的内在需求与兴趣。

2.循序渐进，螺旋上升：根据小学生不同学段的身心发展特点和语言能力水平，设计由易到难、由简到繁的训练序列，逐步提升表达要求。

3.实践导向，互动生成：强调在具体的语言实践活动中学习和运用口语，鼓励学生多听、多说、多想、多评，在互动交流中提升表达的准确性、规范性和流畅性。

4.鼓励为主，个性发展：尊重学生的个体差异，关注学生在表达过程中的点滴进步，多采用积极的、发展性的评价方式，保护学生的表达热情，促进其个性表达。

（二）教学目标

1.基础目标：学生能够说普通话，发音标准清晰，语调自然适度；能认真倾听他人讲话，理解主要内容；能根据不同情境，用恰当的音量、语气进行表达。

2.能力目标：学生能够围绕一个中心意思进行表达，语句通顺连贯，意思表达清楚完整；能运用基本的礼貌用语进行日常交流；在集体场合敢于发言，表达时态度自然大方。

3.发展目标：学生能够根据表达的需要，运用一些基本的表达技巧，如适当的修辞、生动的描述等，使表达更具吸引力；能对他人的发言进行简单评价，并尝试提出自己的见解；乐于与人交流，善于表达自己的真实感受和独特想法。

三、适用对象与课时建议

本方案适用于小学一至六年级学生，教师可根据不同学段学生的具体情况进行调整和细化。建议在每学期中，结合阅读教学、习作教学及语文园地等内容，每周安排不少于一课时的专项口语表达训练，并鼓励在其他学科教学及日常活动中渗透口语表达练习。

四、教学准备

1.环境准备：营造宽松、民主、和谐的课堂氛围，鼓励学生大胆表达，不怕说错。可根据教学需要，布置成讨论区、表演区等不同场景。

2.教具准备：多媒体设备（用于播放图片、音频、视频等）、实物、图片、头饰、卡片、小黑板等，为学生提供直观的表达素材和辅助工具。

3.内容准备：教师需深入研读教材，挖掘口语表达训练点，并结合学生生活实际，精心设计话题、情境和活动。

五、教学过程设计

（一）课前热身，激活语言（约5分钟）

此环节旨在创设轻松的语言氛围，调动学生参与口语表达的积极性，复习已有的语言知识和表达技能。

*活动形式：

*词语接龙/成语故事：围绕特定主题或随机进行，要求发音准确，反应迅速。

*看图说词/句：展示一幅简单有趣的图片，引导学生用词语或短句描述画面内容。

*每日一句/小新闻：鼓励学生分享一句自己喜欢的话、一个小发现或一则简短新闻。

*教师引导：教师以平等参与者的身份加入，及时给予鼓励和纠正，引导学生规范表达。

（二）情境导入，明确要求（约5-8分钟）

通过创设与学生生活紧密相关的情境，激发学生的表达欲望，并明确本次口语表达的主题、要求和评价标准。

*情境创设方法：

*故事导入：讲述一个与主题相关的小故事，引出话题。

*问题导入：提出一个学生感兴趣的问题，引发思考和讨论。

*实物/图片/视频导入：展示相关的实物、图片或播放短视频片段，引导学生观察和联想。

*提出要求：清晰、具体地告诉学生本次口语表达要“说什么”（内容）、“怎么说”（如声音响亮、语句通顺、态度大方等）。

*示例引路：教师可进行示范表达，或播放优秀表达案例（录音或视频），让学生直观感受。

（三）主体探究，多维表达（约15-20分钟）

此环节是口语表达训练的核心，通过多样化的活动设计，为学生提供充分的表达机会，引导他们在实践中学会表达。

*核心活动设计：

1.观察描述：提供具体事物（如玩具、水果、景物、人物动作表情），引导学生按一定顺序（从整体到部分，从上到下等）进行观察，并用准确、生动的语言描述其特征。

**示例*：“仔细看看讲台上的小闹钟，它是什么样子的？有哪些颜色？指针是怎样走动的？”

2.看图说话/编故事：提供单幅或多幅连贯的图片，引导学生观察画面，理解图意，然后有条理地说出图上内容，或展开想象，编讲故事。

**引导要点*：鼓励学生想象图片之外的情节，丰富故事的起因、经过、结果。

3.话题讨论/小小辩论会：围绕学生