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三年级语文教学案例分析

引言：三年级语文教学的特殊性与案例研究的价值

三年级是小学阶段语文学习的关键转折期。学生从低年级的识字写字为重点，逐步过渡到阅读理解与初步习作表达并重的新阶段。他们的抽象思维能力开始发展，但仍以形象思维为主；学习兴趣浓厚，但注意力集中的持久性尚待提高。因此，三年级语文教学更需讲究策略与艺术，既要夯实基础，又要激发潜能，培养语感，提升素养。优秀的教学案例犹如一扇窗，能让我们窥见有效的教学方法与智慧，为一线教师提供可借鉴、可迁移的实践经验。本文将选取一则三年级语文阅读与习作结合的教学案例，从教学目标、教学过程、教学策略及教学效果等方面进行深入剖析，以期为三年级语文教学提供有益的启示。

一、案例背景与目标：聚焦文本特质，定位核心素养

1.教材内容：部编版三年级上册《秋天的雨》（第二课时）

《秋天的雨》是一篇语言优美、情感丰富的写景散文。课文以秋雨为线索，描绘了秋天缤纷的色彩、丰收的景象和动植物准备过冬的情景，字里行间洋溢着对秋天的喜爱与赞美之情。文本运用了比喻、拟人等多种修辞手法，语言生动形象，富有感染力，是培养学生语感、积累语言、学习表达的优秀范例。

2.学情分析：

三年级学生已具备一定的识字量和初步的阅读理解能力，对大自然的景物变化充满好奇。他们乐于朗读，喜欢富有画面感的文字，但对于文本语言的精妙之处，如修辞手法的表达效果、关键词句的深层含义等，尚缺乏自主品析的能力。同时，他们正处于习作起步阶段，对于如何将自己的观察和感受用生动的语言表达出来，存在一定困难。

3.教学目标：

*知识与技能：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落；理解课文内容，感受秋天的美好；初步体会比喻、拟人手法在文中的运用及其表达效果。

*过程与方法：通过情境创设、朗读品味、合作探究、想象补白等方式，引导学生主动参与学习，提升阅读理解与语言表达能力。

*情感态度与价值观：感受秋雨的神奇，体会秋天的美丽与丰收，培养热爱大自然、热爱生活的情感。

二、教学过程与策略分析：以生为本，灵动高效

本案例的教学过程紧密围绕教学目标，以学生的认知规律为出发点，巧妙设计活动，引导学生在情境中体验，在互动中探究，在品味中积累，在运用中提升。

1.情境导入，激活情感体验

*策略运用：多媒体渲染+问题驱动。

*过程描述：上课伊始，教师播放精心剪辑的秋季风光短片，配以悠扬的背景音乐和课文第一段的范读：“秋天的雨，是一把钥匙。它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。”随后提问：“同学们，听了这段文字，看了这些画面，你仿佛看到了什么？感受到了什么？秋雨这把‘钥匙’打开的秋天大门里，会藏着哪些秘密呢？”

*分析：此环节通过视听结合的方式，迅速将学生带入秋的意境，激发了他们对文本的好奇心和阅读期待。教师富有感染力的范读本身就是最好的语言示范，而开放性的问题则为学生后续的自主探究埋下伏笔，体现了“以情激趣”的教学理念。

2.品读感悟，深掘语言魅力

*策略运用：聚焦重点+多元朗读+品词析句。

*过程描述：

*聚焦“色彩”：教师引导学生默读课文第二自然段，找出描写颜色的词语，并用不同颜色的笔圈画出来。随后，组织学生进行“色彩接龙”朗读，如“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”（学生齐读）“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”（小组读）……在朗读后，教师引导学生思考：“作者为什么把银杏叶比作小扇子，把枫叶比作邮票？‘扇哪扇哪’、‘飘哇飘哇’这些词语让你仿佛看到了什么？如果去掉这些词语，感觉有什么不同？”

*品味“气味”与“声音”：在学习第三、四自然段时，教师引导学生调动多种感官，想象秋雨带来的香甜气味和动植物准备过冬的繁忙景象。通过师生分角色朗读、表演读等形式，体会“小朋友的脚，常被那香味勾住”的童趣，感受“松柏穿上厚厚的、油亮亮的衣裳，杨树、柳树的叶子飘到树妈妈的脚下”的拟人化写法的妙处。

*分析：此环节抓住了文本的核心——生动形象的语言。通过圈点勾画、多种形式的朗读，引导学生将抽象的文字与具象的画面、声音、气味联系起来，加深了对文本内容的理解。对关键词句的品味，如比喻词、叠词、拟人化词语的分析，使学生不仅“知其然”，更“知其所以然”，初步感知了语言表达的精妙，有效培养了学生的语感。

3.读写迁移，搭建习作支架

*策略运用：示范引路+想象补白+片段练笔。

*过程描述：在充分品读感悟课文后，教师引导学生回顾：“秋天的雨还会把颜色给谁呢？它还会带来哪些香甜的气味，告诉小动物们哪些秘密呢？”出示几幅课文未提及的秋季景物图片（如金色的稻田、雪白的棉花、橙色的柿子等），鼓励