第4课《次北固山下》课件(共24张PPT)-2025-2026学年统编版语文七年级上册.pptxVIP

统编版语文七年级上册·课内古诗

次北固山下

[唐]王湾;

1.准确、流利、有感情地朗读诗歌，熟练背诵并默写。

2.品味凝练晓畅的语言特色，结合意象理解诗歌意境，掌握借景抒情、情景交融的写法。

3.在诵读与赏析中体悟诗人的羁旅之思与家国情怀，提升古典诗歌审美与文化感悟能力。;

“词翰早著,其诗清润典雅，善写江景旅情，寥寥

数语，意境自远。”——节选自《唐诗纪事》

“此诗以江景衬乡愁，炼字精妙，意境开阔，为盛唐羁旅诗之佳作，千古传诵。”——节选自《唐诗品汇》

唐代诗人，生卒年不详，其诗多写山水行旅，风格

清新自然

这首诗是其代表作，其中“海日生残夜，江春入旧年”被誉为千古名句;

王湾(约693—约751),唐代诗人，洛阳(今属河

盛唐羁旅诗是盛唐诗坛的重要题材之一，随着盛唐社会经济的

繁荣与交通的发达，文人漫游、宦游之风盛行，大量文人远离家乡，漂泊四方，羁旅诗应运而生。这类诗歌多以山水行旅为背景，描绘沿途所见的自然景象与人文风光，核心情感集中在思乡怀人、感叹仕途、体悟人生等方面。盛唐羁旅诗的特点是意境开阔、气势雄浑，情感真挚而不悲戚，语言凝练而富有表

现力。

以京禺埋、炼子梢妙，侍到三时辛相张说的货员，伋

题于政事堂，成为文人学士的作诗典范。其诗作多已散佚，现存仅十首左右，收录于《全唐诗》中。;

《次北固山下》是一首五言律诗。“次”意为停泊、驻

留，“北固山”是诗题的核心，点明了诗歌的创作地点与背景；五言律诗是唐诗的主要体裁之一，每首八句，

每句五个字，讲究平仄、对仗与押韵，通常中间两联

(颔联、颈联)要求对仗工整，韵律和谐。这首诗押

“u”韵，韵脚为“悬”“年”“边”“船”,音韵流畅，朗朗上口，是五言律诗中“形神兼备”的典范之作。;

写作背景

王湾生活于盛唐时期，当时国家统一、社会安定，但文人

仕途多需辗转奔波。这首诗是王湾宦游途中，乘船沿长江东下，停泊于北固山下时所作。诗人远离家乡，漂泊日久，恰逢岁末春初，长江两岸景色变换，海日东升、江潮涌动的壮阔景象???触发了他内心深处的思乡之情。于是，诗人将眼前的江景与心中的乡愁融为一体，写下了这首意境开阔、情感真挚的羁旅名篇。;

潮平cháopíng

悬xuán

残夜cányè归雁guiyàn

e;

次北固山下

客路/青山/外，

行舟/绿水/前。潮平/两岸/阔，风正/一帆/悬。海日/生/残夜，江春/入/旧年。乡书/何处/达?归雁/洛阳/边。;

客路青山外，行舟绿水前。

译文：旅途在青山之外延伸，行驶的小船在碧绿

的江水前前行。;

海日生残夜，江春入旧年。

译文：海上的太阳在夜将尽未尽之时升起，江上的春意已经渗入到还

未结束的旧年里。;

家信●。.乡书何处达?归雁洛阳边。

北归的大雁，古代

有鸿雁传书的说法

译文：家信要寄到哪里才能送达呢?希望北归的大雁能把它带到故乡洛阳。;

文本探究

1、诗人为何会在北固山下触发乡愁?

北固山是长江沿岸的重要渡口，是行旅之人的必经之地，容易引发漂泊之感。

当时正值岁末春初，新旧交替之际，海日东升、江春萌动的

景象，更易触动游子对家乡的思念。;

2、全诗围绕哪个核心情感展开?

核心情感是“思乡之情”,全诗以行旅见闻为线索，由景入情，层

层递进，最终落脚于乡愁。

3.诗人描绘了哪些具体景物?这些景物有什么特点?

景物：青山、绿水、潮水、两岸、风帆、海日、残夜、江春、归雁

特点：多为壮阔、明朗、生机盎然之景(平、阔、正、悬、生、入),;

从视觉角度写景，“潮平”写江面的静态，“风正”写风向的平稳，“两岸阔”“一帆悬”展现空间的开

阔。

以小见大，通过“一帆悬”的细节，凸显江面的辽阔与航行的顺畅，画面简洁而意境雄浑。;

5、“海日生残夜，江春入旧年”一联被称

为千古名句，其精妙之处何在?

“生”字写出太阳从海面升起的动态感，

仿佛是从残夜中“孕育”而出；“入”

字将无形的春意具象化，表现出春意渗

透的力量。既描绘了海日东升、江春早

至的自然景象，又蕴含着“新旧交替、

生生不息”的人生哲理，给人以积极向

上的启示。;

诗人将思乡之情融入沿途的江景描写中，景与情相互映衬。

前两联写景，开阔的江景烘托出诗人初行时的顺畅心境；后两联由景入情，海日、江春的生机触发乡愁，归雁则成为寄托思念的载体，实现了“景中有情，情寓景中”的艺术效果。;

卒章显志，直接点明全诗的核心情感——思乡之情，将前面的景

物描写升华到情感层面。

以设问的方式表达对家乡的思念，既含蓄又真挚，“归雁传书”的典故