小学英语听说读写训练教学方案.docxVIP

小学英语听说读写训练教学方案

一、教学理念与目标

（一）核心理念

本方案以学生为中心，遵循语言学习的自然规律，强调在真实、有趣的语境中培养学生的英语核心素养。注重听说能力的优先发展，同时兼顾读写能力的同步提升，通过多感官参与和互动体验，激发学生学习英语的持久兴趣，培养其初步的英语语言运用能力、跨文化意识和学习策略。

（二）总体目标

通过系统的听说读写训练，使学生在小学阶段结束时，能够：

1.听懂简单的指令、对话和故事，并能做出相应反应。

2.说出符合语法规范且能表达个人基本需求和简单观点的句子。

3.认读并阅读简单的图画书、短文，理解基本信息。

4.书写字母、单词和简单句子，能根据图片或提示进行仿写。

5.培养良好的学习习惯，对英语学习抱有积极态度。

（三）分项目标

*听力：能识别不同场景下的常用词汇和句型；能理解对话的主要内容；能根据听力材料做简单判断或排序。

*口语：能正确发音，语调基本自然；能运用日常交际用语进行简单对话；能就熟悉话题进行简短描述。

*阅读：能认读所学单词；能读懂简易图文信息；能借助图片理解简单故事；培养初步的阅读兴趣和习惯。

*写作：能正确书写字母大小写和单词；能根据图片或提示写出简单单词或句子；能尝试用简单句子描述图片或表达想法。

二、教学原则

1.趣味性原则：教学内容和活动设计应生动有趣，符合小学生的年龄特点和认知规律，激发学生的学习兴趣和参与热情。

2.情境性原则：创设贴近学生生活的语言情境，让学生在具体情境中感知、理解和运用语言，避免孤立地学习词汇和语法。

3.实践性原则：提供充足的语言实践机会，鼓励学生大胆开口、积极动笔，在运用中学习和掌握语言知识与技能。

4.循序渐进原则：教学内容的安排和要求的提出应从易到难、由浅入深，逐步增加难度和广度，确保学生稳步提升。

5.因材施教原则：关注学生的个体差异，设计不同层次的学习任务和评价标准，满足不同水平学生的学习需求。

6.整合性原则：将听、说、读、写各项技能有机结合，相互促进，同时注重语言知识、文化意识、思维品质和学习能力的综合培养。

三、教学内容与训练策略

（一）听力训练

1.教学内容建议：

*字母、单词的辨音。

*日常交际用语（问候、介绍、告别、感谢、道歉、请求等）。

*简短对话和小故事。

*指令性语言（用于课堂活动、游戏等）。

*简单的歌谣、韵文、歌曲。

2.训练策略与活动设计：

*听辨声音：通过“听音辨物”、“听音辨图”等活动，让学生辨别不同的声音和单词发音。

*图片配对：播放录音，学生选择对应的图片，理解单词或句子含义。

*排序与判断：针对简短对话或故事，设计排序题或是非判断题，检验学生对主要信息的理解。

*听写练习：从听单词、短语到听简单句子，逐步提升听写能力。初期可配合图片提示。

*“做一做”：听指令做动作（TPR教学法），如“Standup.”“Touchyournose.”帮助学生将声音与意义直接联系。

*听故事，猜结局/细节：激发学生的想象力和听力专注度。

*利用多媒体资源：播放英文动画片片段、英文儿歌，创设生动的听力环境。

（二）口语训练

1.教学内容建议：

*字母的认读与发音。

*常用词汇的口头表达。

*核心句型的熟练运用。

*简单的日常对话。

*看图说话、简短故事复述。

*角色扮演和情景对话。

2.训练策略与活动设计：

*模仿秀：教师示范，学生模仿语音、语调、表情和动作。可利用录音、视频材料。

*跟读与替换：跟读句子，并对句子中的关键词进行替换练习，如“Ilikeapples.”替换为“Ilikebananas.”

*问答互动：师生问答、生生问答，围绕所学话题进行操练。例如“What’sthis?”“Howareyou?”

*角色扮演：设置真实的生活情境，如购物、问路、点餐等，让学生扮演不同角色进行对话。

*小组讨论：针对简单话题，如“Myfavoritefood”，进行小组内简短讨论和分享。

*故事创编与复述：鼓励学生在理解故事的基础上，用自己的话复述故事，或进行简单的情节创编。

*课堂小演讲/分享：每节课安排1-2名学生进行简短的口头分享，如“Myweekend”，逐步培养表达自信。

*英语角/兴趣小组：定期组织，为学生提供更多自由交流的平台。

（三）阅读训练

1.教学内容建议：

*字母的认读与书写顺序。

*常用单词的认读。

*简单短语和句子的理解。

*图文并茂的简易读物、绘本故事。

*与教材配套的阅读材料。