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智能化学习平台促进家校教育理念融合的策略

摘要

随着信息技术的迅猛发展和教育数字化转型的深入推进，智能化学

习平台作为连接家庭与学校的重要桥梁，正日益成为推动家校协同育

人的重要工具。

然而，在实际应用过程中，家校双方在教育理念、沟通方式与参与

程度等方面仍存在显著差异，制约了教育合力的有效形成。

本研究旨在深入探讨智能化学习平台如何通过技术赋能、机制优化

与内容重构，促进家庭与学校在教育理念上的深度融合。

本研究综合运用文献研究法、问卷调查法与深度访谈法，对全国多

个省市的中小学教师、家长及平台使用者进行调研，全面分析当前家

校教育理念融合的现实困境与平台应用现状。

研究结果表明，智能化学习平台在信息透明化、互动常态化、数据

可视化及个性化支持等方面展现出显著优势，能够有效弥合家校之间

的认知鸿沟，推动双方在育人目标、方法与评价标准上达成共识。

本研究得出，构建以学生发展为中心、以数据驱动为支撑、以双向

互动为特征的智能化家校协同机制，是实现教育理念融合的关键路径

。

该研究对于丰富家校合作理论体系、优化智能教育平台设计、提升

基础教育协同育人效能具有重要的理论和实践意义。

关键词：智能化学习平台；家校协同；教育理念融合；数字教育；

协同育人

引言

在当今教育现代化与数字化转型加速推进的时代背景下，基础教育

正经历从“单一学校主导”向“家校社协同育人”模式的深刻变革。

《中国教育现代化2035》明确提出要“构建家庭、学校、社会协同

育人机制”，强调家庭教育与学校教育的有机衔接。

与此同时，人工智能、大数据、云计算等新兴技术的广泛应用，催

生了以智能化学习平台为代表的新型教育基础设施。

这些平台不仅承载着教学资源分发、学习过程记录与学业评估反馈

等功能，更在无形中重塑了家校之间的沟通逻辑与互动方式。

然而，现实中家校之间仍普遍存在教育理念不一致、沟通效率低下

、角色边界模糊等问题。

部分家长过度关注学业成绩而忽视素养培养，学校则强调全面发展

却难以获得家庭的有效支持，导致教育合力难以形成，甚至出现“5+2

=0”（五天学校教育被两天家庭教育抵消）的尴尬局面。

在此背景下，如何借助智能化学习平台的技术优势，系统性地促进

家校在教育理念上的理解、认同与融合，成为亟待解决的关键问题。

目前，关于智能化平台的研究多聚焦于其教学功能或技术架构，较

少从教育理念协同的视角切入，尤其缺乏对平台如何影响家校认知结

构与价值判断的深入探讨。

因此，本研究旨在系统探究智能化学习平台在促进家校教育理念融

合中的作用机制与实施策略，不仅有助于填补理论研究的空白，更能

为教育行政部门、学校管理者及平台开发者提供可操作的实践指导。

通过构建技术赋能与理念协同并重的新型家校关系模型，本研究期

望为新时代基础教育高质量发展提供新的理论视角与实践路径。

文献综述

国外学者对家校合作（Home-SchoolCollaboration）的研究起步

较早，形成了较为成熟的理论体系。

Epstein（1995）提出的“重叠领域理论”（OverlappingSpheres

ofInfluence）指出，家庭、学校与社区是影响儿童发展的三个核心

系统，三者之间的交集越大，教育效果越显著。

在此基础上，她进一步构建了“六种参与类型”模型，包括养育、

沟通、志愿服务、在家学习、决策参与和社区协作，为家校合作提供

了系统框架。

近年来，随着教育技术的发展，国外研究开始关注数字工具在家校

互动中的作用。

例如，Henderson与Mapp（2002）强调，有效的家校沟通应建立在

相互尊重与共同目标基础上，而数字平台可降低沟通门槛，提升信息

对称性。

Baker与Soden（2019）通过对美国K-12学校智能平台的实证研究发

现，家长通过平台获取学生学习数据后，更倾向于调整家庭教育策略

，与学校目标保持一致。

国内关于家校合作的研究近年来也取得显著进展。

叶澜（2001）较早提出“教育共同体”概念，强调家庭与学校应形

成价值共识与行动协同。

近年来，随着“双减”政策的实施，家校协同的重要性被进一步凸

显。

王海英（2020）指出，当前家校合作存在“形式化”“功利化”倾

向，家长参与多集中于学业监督，缺乏对育人本质的理解。