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五年级科学课昼夜变化教学教案

一、教学目标

1.知识与技能：学生能够说出地球自转是形成昼夜交替现象的主要原因；知道地球自转的方向是自西向东，自转一周大约需要一天时间；能够解释昼夜交替现象是如何产生的。

2.过程与方法：通过观察、模拟实验、小组讨论等方式，培养学生的观察能力、动手操作能力和逻辑思维能力；引导学生主动探究昼夜变化的奥秘，学习科学探究的基本方法。

3.情感态度与价值观：激发学生对自然现象的好奇心和探究欲望；培养学生严谨的科学态度和实事求是的精神；认识到地球运动的规律性及其对地球上生命活动的重要意义。

二、教学重点与难点

*教学重点：地球的自转形成了昼夜交替现象；地球自转的方向和周期。

*教学难点：理解地球自转与昼夜交替之间的因果关系；如何通过模拟实验清晰地演示地球自转导致昼夜变化。

三、教学准备

*教师用：地球仪（大号）、强光源手电筒（或投影仪）、世界地图、昼夜交替现象示意图（或PPT课件）、相关视频资料（如地球自转模拟、太空看地球昼夜）。

*学生用（小组）：小型地球仪、小手电筒、标记用笔、小贴纸（代表观察点，如北京）、实验记录表。

四、教学过程

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

1.谈话引入：

师：同学们，我们每天都经历着白天和黑夜的交替，早上太阳从东方升起，傍晚在西方落下，第二天又会重复。大家有没有想过，为什么会有白天和黑夜的变化呢？（引导学生自由发言，说出自己的猜想）

2.揭示课题：

师：同学们提出了很多有意思的想法。昼夜变化是我们地球上最常见的自然现象之一，它究竟是如何形成的呢？今天，我们就一起来探索这个奥秘，学习“昼夜变化”（板书课题）。

（二）探究新知：地球的自转与昼夜交替（约25分钟）

1.回顾旧知，提出假设：

师：我们已经知道地球是一个巨大的球体。那么，这个球体和太阳之间的运动关系，可能是怎样导致了我们看到的昼夜现象呢？（引导学生思考：是太阳绕着地球转，还是地球在动？）

*（预设学生可能会提到“太阳东升西落”，从而认为太阳在绕地球转。）

*师：古代人也曾长期认为太阳是围绕地球转动的。但随着科学的发展，我们认识到事实并非如此。

2.模拟实验一：地球不转，太阳光照会怎样？

*师：（出示地球仪和手电筒）我们用这个地球仪代表地球，手电筒的光代表太阳光。如果地球是静止不动的，太阳光照射在地球上，会出现什么情况呢？

*请一位学生上台协助，用手电筒照射地球仪的一侧。

*提问：大家观察到了什么？（地球仪被照亮一半，另一半是暗的。）

*师：被照亮的一半我们可以称为“昼半球”，暗的一半称为“夜半球”。如果地球不转动，那么地球上的某个地方（如贴上小贴纸的北京）会一直是白天或者一直是黑夜，对吗？这与我们看到的昼夜交替现象一致吗？（不一致）

3.模拟实验二：地球自转，产生昼夜交替

*师：看来地球静止不动不能解释昼夜交替。那么，如果地球自己在转动呢？（教师演示地球仪自西向东缓慢转动，同时手电筒光线保持不动照射地球仪。）

*引导学生观察：现在，贴着小贴纸的北京这个地方，是不是有时候能被光照到（白天），有时候照不到（黑夜）了？

*学生分组实验：

*师：现在请同学们小组合作，用你们桌上的地球仪、手电筒和小贴纸（贴在自己家乡的位置），模拟一下地球的转动，仔细观察你们家乡所在的位置什么时候是白天，什么时候是黑夜。注意，手电筒的光要尽量“平行”照射地球仪，代表太阳的平行光。转动地球仪时，想一想应该朝哪个方向转？（引导学生思考“自西向东”，可以联系太阳东升西落的现象反向推理。）

*学生动手操作，教师巡视指导，提醒学生注意观察“家乡”进入光明和陷入黑暗的过程。

*小组汇报与讨论：

*师：哪个小组愿意分享你们的发现？当你们转动地球仪时，“家乡”的白天和黑夜是怎样交替出现的？你们是朝哪个方向转动地球仪的？

*（引导学生得出结论：地球仪自西向东转动时，“家乡”会依次经历白天和黑夜。）

4.总结地球自转的特点：

*师：通过刚才的模拟实验，我们知道了地球上的昼夜交替现象，主要是由于地球绕着一根假想的轴——地轴，不停地自西向东旋转造成的。我们把地球的这种运动叫做“自转”。

*板书：地球自转→昼夜交替

*师：地球自转一周需要多长时间呢？（引导学生结合生活经验，得出大约是一天，即24小时。）

*板书：方向：自西向东周期：约24小时（一天）

5.解释“太阳东升西落”现象：

*师：既然地球是自西向东自转的，那么我们站在地球上看太阳，会感觉太阳是怎样运动的呢？（自东向西，即东升西落。）这就像我们坐在向前行驶的汽车里，看到路边的树木向后退一样，是一种相对运动