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小学数学教学与生活实际结合案例

数学，作为一门研究数量关系和空间形式的科学，其源于生活，又服务于生活。在小学数学教学中，若能巧妙地将抽象的数学知识与学生熟悉的生活实际紧密相连，不仅能有效降低学生的认知难度，激发其学习兴趣，更能培养其运用数学解决实际问题的能力和数学思维习惯。本文将结合教学实践，从不同知识模块出发，探讨小学数学教学与生活实际结合的具体案例与策略。

一、数与代数：在生活情境中理解数与运算的意义

数与代数是小学数学的基础，其概念的抽象性往往让低年级学生望而生畏。将其置于生动的生活情境中，能帮助学生建立数感，理解运算的本质。

案例1：“元、角、分”的认识与购物体验

在教学“人民币的认识”这一内容时，传统的说教式讲解往往效果不佳。笔者曾设计“小小超市”情境教学：

1.课前准备：师生共同收集各种商品的包装（去除价格或替换为学习用价格标签），制作不同面额的模拟人民币。

2.情境创设：将教室布置成超市，学生轮流扮演收银员、顾客、导购员。

3.活动过程：“顾客”需要根据自己手中的“钱”（模拟币）和“购物清单”（教师预设，如购买一支铅笔5角，一个练习本1元2角）进行购物。在这个过程中，学生需要准确辨认不同面额的人民币，进行元、角、分之间的换算（如“我有一张1元，买5角的铅笔，应该找回多少钱？”），并进行简单的加法运算（如“买一个练习本和一块橡皮3角，一共需要多少钱？”）。

4.延伸拓展：引导学生思考“如果钱不够怎么办？”“如何用最少的钱买最多的东西？”等问题，渗透简单的优化思想。

通过这种模拟生活的实践活动，学生在“做中学”，不仅轻松掌握了人民币的单位、进率及简单计算，更体验到了数学在日常生活中的实际应用，培养了初步的经济意识和解决问题的能力。

案例2：“百分数”的应用——折扣与理财启蒙

在学习百分数的应用时，“折扣”是一个极好的生活切入点。

1.情境引入：展示商场促销海报（如“全场八折”、“满200减50”、“第二件半价”等），提问：“这些广告是什么意思？哪种更划算？”

2.探究与计算：假设一件商品原价100元，“八折”后是多少钱？“满200减50”，如果买200元商品，实际支付多少，相当于打了几折？如果买150元商品呢？引导学生通过计算比较不同促销方式的优惠程度。

3.实际应用：让学生分享自己购物时遇到的折扣问题，或为家人设计一份“购物省钱方案”，基于某商品的原价和折扣信息，计算节省金额。

此案例将抽象的百分数运算与学生的消费体验相结合，使学生感受到数学的实用性，同时也培养了他们理性消费的意识。

二、图形与几何：在空间感知中构建几何观念

图形与几何的教学，旨在培养学生的空间观念。生活中处处有几何图形，引导学生从生活中发现、观察、操作、思考，是学好这部分知识的关键。

案例3：“认识图形”与生活物体的观察与制作

在低年级“认识基本平面图形和立体图形”时：

1.观察发现：引导学生观察教室环境、学习用品、生活用品，说一说“黑板是什么形状？”“文具盒呢？”“篮球是什么形状？”“魔方呢？”

2.动手操作：

*用七巧板拼出各种生活中的图案（如小鱼、房子、人）。

*用橡皮泥捏出正方体、长方体、圆柱、球等立体图形。

*用硬纸板制作简单的立体模型，并描述其特征（如正方体有6个面，每个面都是正方形）。

3.描述与表达：鼓励学生用自己的语言描述图形的特征以及它们在生活中的应用，如“车轮是圆形的，滚动起来很平稳”。

通过对生活中具体物体的观察和动手制作，学生能更直观地感知图形的特征，建立初步的空间观念，而不是死记硬背图形名称。

案例4：“位置与方向”与校园定向

学习“位置与方向”（如东、南、西、北，以及简单的路线图）时，可以结合校园环境进行教学。

1.确定方向：在操场上，根据太阳升起的方向确定东方，然后辨认其他三个方向。认识校园内标志性建筑（如教学楼、图书馆、操场）分别在操场的什么方向。

2.绘制校园简图：以操场为中心，让学生尝试绘制简单的校园平面图，标明主要建筑物的位置和方向。

3.校园定向活动：设计简单的定向任务，如“从教室出发，向东走到哪里，再向南走到哪里，找到藏好的‘宝藏’（小卡片）”。

将抽象的方位知识融入学生熟悉的校园环境，通过亲身体验和实践操作，学生能更好地理解和运用方向与位置的知识，空间观念得到有效发展。

三、统计与概率：在数据收集中培养数据分析观念

统计与概率是培养学生数据分析观念和随机思想的重要内容，其教学天然地与生活数据紧密相连。

案例5：“数据的收集与整理”与校园生活调查

1.确定主题：围绕学生感兴趣的校园生活话题，如“同学们最喜欢的课间活动”、“一周内每天的天气情况”、“班级同学的生日月份分布”等，确定调查主题。

2.收集数据：引导学生讨论并选