《卖火柴的小女孩》教案.docxVIP

一、课题概述

《卖火柴的小女孩》是丹麦著名作家安徒生的经典童话作品，以其深刻的人文关怀、细腻的情感描写和强烈的现实批判精神著称。本教案旨在引导学生通过文本细读，深入理解小女孩的悲惨命运，感受作品蕴含的人道主义精神，同时培养学生的文学鉴赏能力和共情能力。

二、课时安排

建议2课时（90分钟，可根据学生实际情况灵活调整）

三、教学目标

1.知识与技能：

*准确、有感情地朗读课文，把握故事的主要情节和人物形象。

*理解并积累文中重要的词语和句子，体会其表达效果。

*学习通过人物的动作、神态、心理活动等细节描写来刻画人物形象、表现人物情感的方法。

2.过程与方法：

*通过情境创设、小组讨论、问题探究等方式，引导学生主动参与学习过程。

*运用对比阅读的方法，分析小女孩幻想与现实的差距，理解作品的深刻内涵。

*鼓励学生结合自身生活体验，发表对文本的独特见解。

3.情感态度与价值观：

*深切同情小女孩的悲惨遭遇，体会作品所展现的社会底层人民的苦难。

*感悟故事中蕴含的对美好理想的向往以及人性的温暖与光辉。

*培养珍惜当下幸福生活、关爱他人、富有同情心的美好品质。

四、教学重难点

1.教学重点：

*理解小女孩五次擦燃火柴所看到的幻象及其象征意义，体会幻象与现实的强烈对比。

*感受小女孩在饥寒交迫中对温暖、食物、欢乐和亲情的渴望。

2.教学难点：

*理解安徒生通过童话形式所表达的对社会不公的批判和对弱势群体的深切同情。

*体会“她曾经多么幸福，跟着她奶奶一起走向新年的幸福中去”这句话的深刻含义，理解其中的悲剧色彩和作者的悲悯情怀。

五、教学方法

情境创设法、品读感悟法、问题引导法、小组合作探究法、对比分析法

六、教学准备

1.多媒体课件：包含《卖火柴的小女孩》相关图片、音频（如寒风呼啸声、火柴燃烧声、轻柔的背景音乐）、作者简介等。

2.学生预习：通读课文，初步了解故事内容，圈点勾画自己感受深刻的语句或不理解的地方。

3.可选：准备安徒生生平简介的补充阅读材料。

七、教学过程

（一）导入新课——寒夜里的微光

1.情境渲染：（播放轻柔而略带忧伤的背景音乐，展示冬日雪景图片）同学们，寒冬腊月，当我们围坐在温暖的炉火旁，享受着可口的食物和家人的关爱时，是否曾想过，在遥远的过去，或者就在某个我们看不见的角落，有这样一个孩子，她正独自徘徊在寒风刺骨的街头，渴望着一丝温暖，一点点食物？今天，就让我们一起走进安徒生笔下那个风雪交加的夜晚，去认识一位特殊的小姑娘。

2.揭示课题：板书课题——《卖火柴的小女孩》，并简要介绍作者安徒生（可结合课件，突出其童话作品的特点及人文关怀）。提问：看到这个题目，你会想到什么？你对这个故事有哪些初步的印象？

（二）整体感知——命运的轨迹

1.自由朗读：学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子，思考：课文主要写了小女孩的一件什么事？她给你留下了怎样的初步印象？

2.梳理情节：师生共同梳理故事脉络：

*小女孩在怎样的环境下卖火柴？（大年夜，寒冷，饥饿，孤独）

*她为什么不敢回家？（没卖掉火柴，怕爸爸打，家里也冷）

*她一共擦燃了几次火柴？每次都看到了什么？

*小女孩最终的结局是什么？

3.初步感受：引导学生用一两个词语概括小女孩的处境或自己读后的心情，并简述理由。

（三）深入研读——幻象与现实的交织

1.聚焦“寒冷”与“饥饿”：

*找出文中描写天气寒冷和小女孩饥饿的语句，品读感悟。例如：“天冷极了，下着雪，又快黑了。这是一年的最后一天——大年夜。”“她的一双小手几乎冻僵了。”“她没卖掉一根火柴，没挣到一个钱，爸爸一定会打她的。”“她觉得更冷了。”

*提问：这些描写让你感受到了什么？如果是你，在这样的情境下会怎样？

2.品读“擦燃火柴”的细节：

*第一次擦燃火柴：

*她看到了什么？（温暖的火炉）为什么会看到火炉？（太冷了，渴望温暖）

*幻象是如何破灭的？（火柴灭了，火炉不见了，她坐在那儿，手里只有一根烧过了的火柴梗。）

*指导朗读，体会小女孩从“暖和”到“更冷”的情感变化。

*第二次至第四次擦燃火柴：

*小组合作探究：小女孩分别看到了什么？这些幻象反映了她怎样的渴望？（烤鹅——渴望食物；圣诞树——渴望欢乐与节日的美好；奶奶——渴望亲情与关爱）

*重点品读描写奶奶的部分：“奶奶出现在亮光里，是那么温和，那么慈爱。”“小女孩叫起来：‘啊！请把我带走吧！我知道，火柴一灭，您就会不见的，像那暖和的火炉，喷香的烤鹅，美丽的圣诞树一个样，就会不见的！’”体会小女孩对奶奶的依恋和对摆脱苦难的迫切愿望。

*第五次擦燃火