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部编版七年级上册语文全册教案设计

引言

本教案设计立足于部编版七年级上册语文教材，紧密围绕《义务教育语文课程标准》的要求，以培养学生的核心素养为根本目标。七年级是学生从小学升入初中的关键过渡期，其语文学习习惯、思维方式和审美情趣正处于形成和发展的重要阶段。因此，本设计注重趣味性与知识性的结合，引导学生热爱祖国语言文字，初步掌握阅读、写作、口语交际的基本方法，培养良好的语文学习习惯，为后续学习奠定坚实基础。本设计力求体现“以学生为主体，教师为主导”的教学理念，注重启发式、互动式教学，鼓励学生自主探究、合作学习，在语言实践中提升语文能力。

第一单元：四季美景与人生感悟

单元概述

本单元以“四季美景与人生感悟”为主题，选编了《春》《济南的冬天》《雨的四季》等写景抒情散文。这些作品语言优美，意境深远，展现了大自然的多姿多彩，也寄寓了作者对生活的热爱与思考。通过本单元的学习，学生将感受语言文字的魅力，学习描绘景物的方法，培养观察能力和审美情趣，并初步体会情景交融的写作手法。

教学目标

引导学生在朗读中感受文章的音韵美和画面美，理解作者所寄托的情感；学习从不同角度观察景物，并运用多种修辞手法生动描绘景物的方法；培养热爱自然、热爱生活的情感，初步形成积极乐观的人生态度。

教学建议

本单元教学以朗读贯穿始终，通过多种形式的朗读（自由读、指名读、齐读、配乐读等），让学生在反复诵读中入情入境。引导学生品味关键词句，体会其表达效果。鼓励学生调动自身生活体验，与文本产生共鸣。可结合单元综合性学习“有朋自远方来”，开展口语交际活动，锻炼表达能力。

《春》（朱自清）课时教案示例

课时目标：

1.有感情地朗读课文，感受春天的生机与活力，体会作者对春天的热爱与赞美之情。

2.学习作者抓住景物特征，运用比喻、拟人等修辞手法描绘春天的方法。

3.积累优美的词语和句子，尝试运用到自己的习作中。

教学重难点：

*重点：感受春天的美好，品味生动形象的语言。

*难点：理解作者如何将主观情感融入对景物的客观描写之中。

教学准备：

教师：制作包含春景图片、音频（课文范读、相关乐曲）的课件。

学生：预习课文，圈点勾画自己喜欢的句子，初步了解作者朱自清。

教学过程：

（一）导入新课（约5分钟）

教师活动：播放一段描绘春天景色的视频或展示一组春景图片，配以轻柔的背景音乐。提问：同学们，看到这些画面，听到这旋律，你们想到了什么？能用一些词语来描绘你眼中的春天吗？（引导学生自由发言）

学生活动：观看视频/图片，聆听音乐，自由发言，分享对春天的初步印象。

设计意图：创设情境，激发学生对春天的美好情感，自然导入课文学习。

（二）初读感知，梳理文脉（约10分钟）

教师活动：

1.播放课文范读音频，要求学生认真聆听，注意字音、节奏和语气。

2.学生自由朗读课文，圈点生字词，借助工具书或同学互助解决字词障碍。

3.提问：作者为我们描绘了春天的哪些景物？文章可以分为几个部分，分别写了什么内容？

学生活动：

1.听范读，感受课文的整体氛围。

2.自由朗读，自主或合作解决字词问题。

3.默读思考，概括文章主要内容和结构层次（盼春、绘春、颂春）。

设计意图：培养学生自主学习能力，整体感知课文内容，梳理文章脉络。

（三）研读品味，赏析语言（约20分钟）

教师活动：

1.重点研读“绘春”部分。引导学生选择自己最喜欢的一幅春景图（春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图），小组讨论：作者是从哪些角度描写这些景物的？运用了哪些修辞手法？有什么表达效果？

2.组织学生分享讨论成果，教师相机点拨，引导学生品味关键词句。例如，“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”中反复和拟人的运用；“红的像火，粉的像霞，白的像雪”中比喻和排比的运用及其色彩感。

3.引导学生有感情地朗读自己喜欢的段落，体会作者的情感。

学生活动：

1.小组合作，选择喜欢的段落进行深入研读、讨论。

2.代表发言，分享赏析心得，其他同学补充。

3.有感情地朗读，在读中悟情，在读中赏美。

设计意图：引导学生品味语言，学习写作方法，培养合作探究能力和审美鉴赏能力。

（四）拓展延伸，尝试运用（约10分钟）

教师活动：

1.提问：作者为什么能把春天写得如此生动感人？（引导学生从观察细致、情感真挚、语言鲜活等方面思考）

2.布置小练笔：仿照课文的写法，选择你喜欢的一种景物（不限于春天），运用至少一种修辞手法进行描写，100字左右。

学生活动：

1.思考并回答问题，总结写作启示。

2.进行片段写作练习。

设计意图：引导学生总结写作规律，并进行迁移运用，提升写作能力。

（五）总结回顾，布置作业（约5分钟）

教师活动：

1.总结本课学习内容，强调对春天的热爱和对美的追求。