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小数乘法概念建构与运算策略的教学行动研究

目录

一、内容简述．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．2

1.1研究背景与意义．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．2

1.2国内外研究现状述评．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．3

1.3研究目标与内容．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．6

1.4研究思路与方法．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．7

1.5研究创新点与现实意义．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．11

二、小数乘法概念与运算的基础理论．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．11

2.1小数的本质与意义建构．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．11

2.2小数乘法概念的内涵解析．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．13

2.3小数乘法运算的策略与方法．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．16

三、教学行动研究的实施过程．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．16

3.1研究对象与教学环境设定．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．16

3.2教学行动研究的模式设计．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．18

3.3教学干预方案的开发与实施．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．21

3.4教学效果的评估与反馈机制．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．21

四、教学行动研究的数据分析与结果呈现．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．24

4.1研究数据的整理与分类．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．24

4.2教学实施过程中的现象描述．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．25

4.3学生计算策略掌握的效果评估．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．29

4.4研究数据的解读与讨论．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．31

五、研究结论、反思与建议．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．35

5.1主要研究结论的总结．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．36

5.2教学实践中的经验与反思．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．37

5.3基于研究的实践改进建议．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．40

六、结语．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．41

6.1研究工作的整体回顾．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．41

6.2研究的局限性说明．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．43

6.3未来研究方向的展望．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．．44

一、内容简述

1.1研究背景与意义

随着基础教育课程改革的深入推进，数学核心素养的培育已成为小学数学教学的重要目标。小数乘法作为小学数学“数与代数”领域中的关键内容，是学生从整数运算向分数、百分数及现实量度计算过渡的核心桥梁。然而当前教学实践中普遍存在学生对小数乘法意义理解模糊、运算规则机械记忆、算理与算法割裂等问题，导致学习迁移能力薄弱，错误率居高不下。据2022年某省小学数学学业质量监测数据显示，五年级学生在小数乘法应用题中的正确率仅为68.3%，远低于整数乘法的85.7%，其中近四成学生因混淆“积的小数位数确定规则”而出现系统性错误。

【表】小学生小数乘法常见错误类型统计（N=1246）

错误类型

占比

典型表现

小数点位置错误

41.2%

忽略积的小数位数，直接按整数相乘

算理理解缺失

29.5%

认为“乘得越多结果越大”，忽略因数小于1的情形

运算策略单一

18.7%

仅依赖竖式，缺乏估算、分解、类比等策略

情境建模能力不足

9.8%

无法将生活问题转化为正确的乘法算式

概念混淆（与加减法混淆）

0.8%

将小数点对齐规则迁移到乘法中

本研究基于建构主义学习理论与数学概念形成的心理机制，聚焦“小数乘法概念的具象化路径”与“多策略运算能力的系统培养”，旨在探索一条契合儿童认知规律的教学行