三年级语文古诗教学设计及教案.docxVIP

三年级语文古诗教学设计及教案

古诗是中华优秀传统文化的瑰宝，是培养学生语言素养和审美情趣的重要载体。三年级作为古诗学习的起始阶段，其教学设计与实施尤为关键。本文旨在结合三年级学生的认知特点与古诗教学的内在规律，探讨如何构建既具专业性又富有趣味性的古诗教学方案，并附具体教案示例，以期为一线教学提供有益参考。

一、三年级古诗教学的核心理念与目标

三年级学生对世界充满好奇，形象思维占主导，抽象思维能力尚在发展。因此，古诗教学应摒弃枯燥的字词句翻译和机械记忆，转而以兴趣培养为先导，以诵读感悟为核心，以情境体验为手段，引导学生初步感受古诗的韵律美、画面美和情感美。

核心教学目标应包括：

1.知识与技能：认识并掌握古诗中的生字新词，能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵指定篇目。初步理解诗句的大意，能用自己的话说出诗的主要内容。

2.过程与方法：通过多种形式的朗读、想象、绘画、表演等活动，体验古诗的意境。学习借助注释、插图等简单方法理解诗意。

3.情感态度与价值观：感受古诗所描绘的自然景象和人文情怀，培养热爱祖国语言文字的情感，激发对传统文化的好奇心和喜爱之情。

二、三年级古诗教学的基本策略

（一）情境创设，激发兴趣

“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”教学伊始，可利用多媒体、图片、音乐、故事、游戏或师生谈话等方式，创设与诗歌内容相关的情境，迅速将学生的注意力吸引到课堂上来，激发其学习古诗的浓厚兴趣。例如，教学描写春天的古诗，可播放春天的美景视频，让学生说说自己眼中的春天。

（二）多读多背，感知韵律

古诗具有独特的音韵美和节奏美。教学中应将“读”贯穿始终，通过范读、领读、指名读、分组读、赛读、配乐读等多种形式，引导学生在读中整体感知，在读中体会节奏，在读中品味韵律。背诵是积累语言、培养语感的重要途径，鼓励学生在理解的基础上熟读成诵，不强求一次性背诵，允许学生逐步消化记忆。

（三）化繁为简，引导理解

三年级学生理解能力有限，讲解诗意时切忌逐字逐句翻译和过度解读，以免扼杀学生的学习兴趣。应抓住诗中的关键词句，结合学生的生活经验和插图，用生动形象、通俗易懂的语言帮助学生初步理解诗意。可采用“释题、解句、连意”的步骤，先理解诗题，再逐句疏通大意，最后将诗句串联起来，整体感知诗歌描绘的画面和表达的情感。

（四）想象联想，体悟意境

意境是古诗的灵魂。在理解诗意的基础上，要引导学生展开丰富的想象和联想，将文字转化为鲜活的画面。可以提问：“读了这句诗，你仿佛看到了什么？听到了什么？想到了什么？”鼓励学生用自己的语言描述诗中的景象，或通过绘画、表演等方式将内心的感受表达出来，从而加深对诗歌意境的体悟。

（五）适度拓展，丰富积累

在学好课本古诗的基础上，可适当引入同一主题或同一作者的其他浅显易懂的古诗，进行拓展阅读，如学习了《静夜思》，可拓展《古朗月行》（节选）。也可引导学生搜集与诗歌相关的小故事、俗语、成语等，丰富学生的文化积累，拓宽知识面。

（六）鼓励参与，多元评价

教学过程中，要尊重学生的主体地位，鼓励学生积极参与课堂讨论、大胆表达自己的见解。评价应以鼓励为主，关注学生的学习过程和点滴进步，多采用“你读得真有感情！”“你的想象真丰富！”等积极的评价语言，保护学生的学习热情和自信心。

三、三年级古诗教案示例——《春晓》

【教学目标】

1.知识与技能：认识“晓、眠、觉、处、闻、啼”等生字，会写“春、晓、眠、处、多”等字。正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。初步理解诗句的意思，知道这首诗描写的是春天早晨的景色。

2.过程与方法：通过看图、听读、跟读、小组讨论等方式，理解诗歌大意。借助插图和生活经验，想象诗歌所描绘的画面。

3.情感态度与价值观：感受春天早晨的美好景象，培养热爱春天、热爱大自然的情感。

【教学重难点】

*重点：朗读、背诵古诗，理解诗句大意。

*难点：体会诗人对春天的喜爱之情，感受诗歌的意境美。

【教学准备】

多媒体课件（春天美景图片、古诗动画、配乐）、生字卡片、插图。

【教学过程】

（一）创设情境，导入新课

1.谈话导入：小朋友们，春天来了，你们看（播放春天美景图片，伴有鸟鸣声），这是一个怎样的春天？（引导学生说出春天的特征：花开了，草绿了，小鸟叫了等）

2.揭示课题：春天的景色真美啊！今天，我们就要学习一首描写春天早晨景色的古诗，题目叫《春晓》。（板书课题，齐读课题，“晓”指早晨，“春晓”就是春天的早晨。）

（二）初读感知，识记生字

1.听范读：请小朋友们先静静地听老师读一遍古诗，注意听清字音和节奏。（教师配乐范读，语速稍慢，注意停顿和语气。）

2.学生自由读：现在请小朋友们自己小声地读一读这首诗，遇到不认识的字可以看看拼音，多读几遍。

3.指名读：谁愿意读给