2025年新鲁教版音乐一年级上册《第六单元欢欢喜喜过大年》（聆听狮子舞绣球小拜年）（计划一课时）教学设计（2022课标）.docxVIP

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2025年新鲁教版音乐一年级上册《第六单元欢欢喜喜过大年》（聆听狮子舞绣球小拜年）（计划一课时）教学设计（2022课标）

一、内容分析与整合

1.教学内容分析

本单元以“欢欢喜喜过大年”为核心主题，聚焦中国传统文化中春节的喜庆氛围与民俗艺术。教学内容选取《狮子舞绣球》和《小拜年》两首经典民乐作品，通过聆听活动引导学生感知音乐中的节日情感与文化内涵。《狮子舞绣球》作为传统舞狮音乐代表，节奏明快、锣鼓铿锵，生动再现了舞狮队腾跃翻滚的热闹场景；《小拜年》则以童谣式旋律传递新春祝福，歌词朗朗上口，充满生活气息。这两首作品在音乐元素上各具特色：《狮子舞绣球》以打击乐为主导，强弱对比鲜明，速度变化丰富；《小拜年》则采用五声音阶创作，旋律线条流畅，音域适中，便于低龄儿童模仿。值得注意的是，作品并非孤立存在，它们共同承载着春节“团圆、祈福、迎新”的文化符号，如狮子象征祥瑞、拜年体现礼仪传承。在教学实践中，一线教师反馈显示，若仅停留于表面聆听，学生易陷入“听而不闻”的困境——对锣鼓声的新奇感迅速消退后，难以深入理解音乐背后的文化逻辑。因此，内容设计需打破传统“听—说—记”模式，将音乐元素与生活经验编织成网，例如引导学生联想自家贴春联、放鞭炮的场景，让抽象节奏具象化为“噼里啪啦”的鞭炮声或“咚咚锵”的舞狮步伐。这种深度整合既呼应了新课标“文化理解”素养要求，又避免了知识碎片化，使音乐成为学生触摸传统文化的鲜活媒介。

2.单元内容分析

第六单元作为一年级上册的收官之作，具有承前启后的特殊意义。从教材纵向脉络看，前五单元已铺垫基础音乐能力：第一单元“快乐的音乐课”建立课堂常规，第二单元“动物音乐会”感知音高节奏，第三单元“我的朋友”学习歌唱表达，第四单元“四季的歌”理解情绪变化，第五单元“游戏中的音乐”体验合作乐趣。本单元则在此基础上实现三重跃升：一是能力维度，由单一声部感知转向复杂音响辨识（如区分锣、鼓、镲的音色）；二是文化维度，从个人情感表达扩展至集体文化认同（如理解拜年礼仪的社会意义）；三是思维维度，由具象模仿进阶至初步联想创造（如用身体动作表现狮子舞的“探路”“采青”）。单元内部结构环环相扣：开篇“欢欢喜喜过大年”主题导入激活生活经验，主体部分《狮子舞绣球》侧重动态音响体验，《小拜年》侧重语言与旋律融合，结尾“我的春节记忆”活动促成情感内化。然而，教学难点在于如何平衡文化深度与年龄适切性——春节习俗地域差异大，北方学生熟悉庙会舞狮，南方学生可能更亲近花灯，若处理不当易造成认知断层。参考优质教学案例库的实践智慧，我们可采用“地方化裁剪”策略：提前调研班级学生春节经历，将教材中的北方舞狮元素与本地习俗（如江南的踩高跷、岭南的醒狮）进行对比性聆听，既尊重文化多样性，又避免知识灌输的生硬感。这种处理使单元不再是静态知识容器，而成为动态生长的文化对话场域。

3.单元内容整合

为实现“文化浸润式”教学，本单元打破线性授课逻辑，构建“感知—理解—表达—创造”的螺旋上升结构。首先，将《狮子舞绣球》的打击乐片段与生活场景深度绑定：课前布置“寻找年味声音”任务，学生录制家中炒瓜子、包饺子的声响，在课堂中与锣鼓声对比聆听，发现“强弱节奏模仿劳动韵律”的共性（如剁馅的“强—弱—强”对应鼓点）。其次，打通两首作品的内在关联——《小拜年》的“恭喜发财”歌词实为舞狮队采青后的谢幕词，由此设计“音乐故事链”：学生扮演小狮子跟随音乐“出门拜年”，在《狮子舞绣球》的激昂段落后自然接唱《小拜年》，体验民俗活动的完整流程。更关键的是跨学科融合：结合语文课学过的春节童谣，用节奏卡片重组歌词（如“正月里来|是新春|”对应四分音符+八分音符），在数学课“分类”活动中按音色将乐器分组。这种整合绝非简单拼凑，而是以“年文化”为经线、“音乐能力”为纬线编织学习网络。例如，赏析《狮子舞绣球》时引入美术课绘制的狮头面具，学生戴着面具随音乐即兴舞动，鼓声急则跳跃、镲声缓则蹲伏，使音高、速度等概念转化为身体记忆。实践表明，此类设计显著提升低龄学生的参与持久性——某校实录显示，当学生用红绸带模拟绣球抛接时，对“渐强”“突弱”的辨识准确率从35%提升至82%。最终，单元内容凝练为“三个一”：一条文化主线（春节礼仪传承）、一组能力支点（节奏感知与情感表达）、一个创造出口（我的新年祝福歌），确保知识在真实情境中流动生长。|

二、《义务教育课程标准（2022年版）》分解

1.教学意识

新课标将“审美感知”置于音乐核心素养之首，强调从“听辨”走向“体悟”。本单元设计紧扣这一导向，摒弃传统“教师播放—学生静听”的被动模式，着力培育学生的主动审美意识。具体而言，针对一年级学生以形象思维为主的特点，我们创设“声音侦探”角色：当聆听《狮子舞绣球》时，学生不是简单回答“听