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2024年蜀道难教学设计

蜀道难教学设计1

教学目标：

1、反复诵读，把握这首诗参差错落的语言特点，在咏中体会蜀道的雄奇壮美、高竣险要，

感受诗的声韵美。

2、品尝蜀道之难的典型意象，体会诗人豪放瓢逸的诗风，感受诗的意境美。

3、鉴赏诗人状难之法，体悟诗人赞美、惊惧、忧虑之情，感受诗的情感美。

教学重点：立足于读，品尝诗的意象、语言、艺犬风格。

教学难点：调动想象力及感悟力，体会诗人表达的思想感情。

第一课时

一、引入蜀道：激发诵读爰好

李白初到长安，贺知章往访，看到了李白写的《蜀道炬》，他看完了之后，大叹一声：李

白不是人，你是仙人被贬谪到人世上了啊「此后，李白就被后人尊称为“诗仙。

二、倾听蜀道：初读感知质疑

（一）初读

《蜀道难》气象雄奇奔放，感情激越跌宕，兴寄遥深，非高声朗诵不能得其宏伟之概，非

密咏恬则不能探其深远之趣（曾国藩语），让我们在诵读中感知诗情，参悟画意。

1、读准字音。

2、指名朗读。其他学生听读，留意字音、节奏是否精确。

3、示范朗读。（播放课文朗读录音或老师范读。）要求学生特殊留意读准节奏、语，,可

轻声跟读。

读前指导示例：

(1)噫吁哦，/危乎/高哉！蜀道/之难，难于/上青天！(噫吁哦’是复合叹词，须一气

读出，中间不得停顿。危乎高哉亦当一气读，乎有延长音。之于皆当轻读。)

(2)上有/六龙回日/之高标，下有/冲波逆折/之回川。(表示极短的停顿。有有

余音。之轻读。)

(3)其险也/如此，嗟尔/远道之人II胡为乎/来哉！(也后声断气不断。II表较长

停顿。)

(4)剑阁/峥蝶师崔嵬,一夫/当关，万夫/莫开。(而轻读。)

4、齐读课文。

1、整体把握。

(1)这首诗主旨是什么？请用一个词或句子概括。

明确：难或者蜀道之难，难于上青天

(2)面对蜀道之难，李白如何感叹？

明确：噫吁脾长叹嗟长咨嗟。

2、诵读指导。

应当用怎样语气、语调读出长叹嗟长咨嗟之情？

(1)朗读时应于抑扬顿挫中突显诗中词语情韵意味，于舒缓疾徐中突显长短散整诗句自

由奔放之气韵风神，于轻重缓急中突显情感语气起伏跌宕。详细而言，即：

①能突出蜀道之山高、山危、人险动词(谓语)、形容词(定语)应重读.

②反复出现语句应重读。

③突出蜀道高峻雄奇诗句应略快，昂扬些；突出蜀道荒芜惨烈诗句节奏略慢，声音低沉

些。

(2)本诗主旨句诵读。

本诗主旨句三次出现，有力表达出作者对“蜀道难”感叹，诵读时要读出各自韵味。

①噫吁曦，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天！

（此句感叹蜀道“高危”。在全诗开头，为全诗龚定了雄放感情基调，也领起下面四

句神话传闻。所以要读得很有声势，特殊是噫吁哦三个惊羡词重叠,更加重惊异之感，所以

要读得高亢。）

②蜀道之难，难于上青天，使人听此凋朱颜！

（此句感叹蜀道惊险。使人听此凋朱颜”，听了这些内容后，不禁使人红润容颜

都为之凋伤憔损，要读得慢而伤感，要低调。）

③蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟！

（此句感叹蜀道凶险。要读得缓慢、深厚，读匕感叹来。）

3、尝试背诵。

《蜀道难》全诗294字，如何快速背诵,而又不易遗忘？这里介绍一种方法一梳理思路

记忆法。这种方法表现为：化整为零，边思索边诵读。

梳理思路，事实上就是找行文方向与写作层次，变诗人的诗为自己脑中的框架与路途。