空间观念与直观想象：长方体正方体认识.pdfVIP

你好，欢迎来到企划备课室，让我们一起重塑认知，开启课堂重建之旅，每一期的企划备课

室我们都只需教一个颗粒，我们希望通过和老师们的深度的沟通和交流，从三个维度解决三个

问题，第一。从微观的层面深入地挖掘数学学科的本质，然后在中观层面帮助和学生构

建学历生产的课堂，然后在宏观层面帮助老师们整体的把握数学的全景，的。我们今天和大

家聊的课题是长方体正方体的认识，今天的话题是动手实践，与直观想象。

说到查证班底的认识我相信老师们并不陌生，因为这节课一方面会在的大赛，省市的大

赛当中，经常成为大家来上课比赛的这个课题，同时在各种教研活动的现场，我们也经常能

看到这堂课的影。因此可以说这一节课的研究过程当中，老师们数十年以来积累了很多丰富的

一些经验，包括很多的创意都已经融入到了的编写过程当中去，因此今天这一讲我更

多的可能只能做一个搬运工。

把我平时听到的看到的学到的关于常正方体的认识的一些比较好的设计，和大家做一个相

对比较集中的推介，今天的主要分为这样的三个部分，首先第一个是素揽。我们依

然想从美式版，人教版和塑胶版三个主流的版本当中看看每一个版本的是如何编

排这一内容的，各自的编排有什么相同，的地方也有什么差别，然后这样的编排给我们的教

学有没有一定的启示。

在此基础之上，我将融合的所思所学，给大家谈一谈，从五个方面来聊一聊这堂课哪

些地方，我们可以有一些创造造型的设计，这设计背后的理念。我们也会就本讲内容

做一个简要的要点回顾和复盘，希望能够对大家有所启发，接下来我们首先进入的是

素兰，首先我们看到的是美师版的那么长征风体。其实在一年级的时候，孩子们已经完

成过一责任时，只不过一年级的时候我们只需要整体的去判断就可以了，比如说知道这样的叫

长方体这样的叫正方体就可以了。

但是今天到了六年级我们再次来认识，认识长征方体的时候，我们显然就不能停留在一

年级的时候那种整体。

整体的感知，整体的判断，这样的水平上，我们需要能够从更量化的角度对长正方体的要素

特征关系进行一些深入的研究。也正是从这样的角度所以一开始给出的是一个长方体

和正方体的实物然后抽取出长正方体的一个数学的模型，也就是我们平时所说的或

者三视图，然后在此基础之上，小财给出了关于顶点。面棱以及相关的一些要素，无论是长

方体还是正方体好？介绍完这些要素以后接下来长征方体到底有什么特点呢？给出了

一个表格，学生结合手中的成正方体的一些素材，有些是一些物体。

有些可能是一些盒子，还有一些可以是展开的然后学生去研究零点，它的个数，面，它的

个数和形状还有大小关系以及棱它的条数和长度的关系，那这种方体长方体都是一样的。再次

基础之上，就要在希望学生去关注正方体为什么是特殊的长方体，从正方形，长方形之间

的这种包含的关系一类比到正方体和长方体的这种包含的关系好，这是关于北师版的

这个编排。

那这边我们再来看一下苏教版的，同样首先是从现实世界当中找到了一些长方体或者

正方体的这样的一些盒子，然后加了一个小环节就是从不同的角度观察一个长方体最多能同

时看到几个面。这其实跟我们四年级的时候学习观察物体的时候是有关系的，那我们都很

清楚一个适量大小的长方体那么从不同的角度观察，最多只能看到它的三个面，这恰恰

可能也是三视图的来由。

好了，有了这样的一个视角以后，接下来给出了一个三视图然后结合三视图给出了什么叫楞，

什么叫顶点，当然面这个概念因为比较熟悉因此没有给出特别的说明，在此基础之上，同样组

织孩子们展开了一次探索。看一看，凉一凉，比比看看长方体的棱面顶点，他们在数量特征

上面有怎样的一些数据，我们可以把它记录下来，由此完成了对长方体特征的探索。

有了这个以后，接下来给出了长宽高的一个名称的说明，进而给出了正方体的一个相关的

探索，这里面就不再充分的展开而最后我们来看一下这个人教版的这个，它同样是前面的

尾巴。

省略掉了它同样给出的是一个长方体的食物，然后抽取出长方体的一个基本模型，以后学

生围绕正方体长方体的面的棱包括它们的大小，它们的长度