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六年级课本剧剧本及排练指导

课本剧是一种深受学生喜爱的综合性艺术形式，它将课文内容生动化、形象化，不仅能激发学生的学习兴趣，加深对课文的理解，更能培养学生的语言表达、表演能力、合作精神和创造力。对于六年级学生而言，参与课本剧的编排与表演，是一次难忘的学习与成长体验。本文将从剧本的选择与改编、排练的具体步骤及指导要点等方面，为大家提供一份专业且实用的指南。

一、剧本的选择与改编

（一）剧本选择的原则

选择合适的剧本是成功的一半。对于六年级学生，剧本的选择应遵循以下原则：

1.契合度高：优先从现行语文课本中选取学生熟悉的课文，这样能降低理解难度，激发表演热情。寓言故事、成语故事、历史典故、经典童话片段或叙事性强的记叙文都是不错的选择。

2.主题积极：剧本内容应具有教育意义，弘扬真、善、美，传递积极向上的价值观，如勇敢、善良、诚实、团结、智慧等。

3.角色丰富：确保有足够数量的角色，以便让更多学生参与进来。角色性格应有一定区分度，既有主要角色，也有适当的配角和群众角色。

4.情节生动：故事性要强，有一定的冲突和趣味性，能够吸引观众，也让学生在表演时有发挥的空间。避免选择过于复杂或抽象的内容。

5.篇幅适中：考虑到六年级学生的排练时间和注意力集中时长，剧本不宜过长，一般以10-20分钟为宜。

（二）剧本的改编与创作

如果课本中的原文不适合直接作为剧本，或者学生有更高的创作热情，可以进行改编或原创。

1.明确主题：无论改编还是原创，首先要确定一个清晰、积极的主题。

2.梳理情节：将故事的开端、发展、高潮、结局梳理清楚，保留核心事件和关键转折点。对于改编作品，要对原文进行取舍和浓缩。

3.塑造人物：人物是剧本的灵魂。要让人物性格鲜明，语言符合其身份和性格特点。给每个主要角色设计一些能体现其性格的台词和动作。

4.设计场景：根据情节需要，设定简洁明了的场景。六年级课本剧的场景不宜复杂，能够示意即可，以便于排练和演出。

5.撰写台词：台词要口语化、生活化，符合学生的年龄特点，同时要能推动情节发展，展现人物性格。可以适当加入一些生动的对话和少量的旁白，用于交代背景、连接场景或描述人物心理活动。

剧本范例片段（改编自小学语文经典篇目）：

场景：一间普通的教室，几张桌椅。

人物：

*小明：一个有些调皮但本性善良的学生。

*李老师：温柔有耐心的班主任。

*小华：学习委员，认真负责。

*其他同学若干

(幕启：上课铃响了，同学们陆续回到座位。小明满头大汗地从外面跑进来，不小心撞掉了小华桌上的文具盒，铅笔散落一地。)

小华：（皱着眉头）哎呀，小明，你怎么这么不小心！

小明：（有些不好意思，但嘴上还硬）对不起，对不起，我不是故意的。（一边说一边弯腰去捡）

李老师：（走进教室，看到这一幕，温和地）小明，上课要准时哦。快回到座位上，我们准备上课了。小华，也请你把文具收好。

小明：（回到座位，坐立不安，时不时偷偷看小华）

李老师：（讲课中，发现小明注意力不集中）小明，你来说说，刚才我们讲到哪里了？

小明：（站起来，支支吾吾）我……我……

(同学们小声议论)

小华：（小声提醒）是关于……的部分。

小明：（听到提醒，有些感激地看了小华一眼，然后回答了老师的问题）

李老师：（点点头）嗯，下次要认真听讲。好，请坐。

(课后)

小明：（走到小华桌前，递上一块橡皮）小华，这个给你，刚才谢谢你。还有，早上的事，真对不起。

小华：（接过橡皮，笑了）没关系，下次小心点就好。我们是同学嘛。

小明：（也笑了）嗯！

(幕落)

二、排练指导

排练是课本剧成功的关键环节，需要耐心和科学的方法。

（一）初排阶段：熟悉剧本，搭建框架

1.通读剧本：指导老师或导演带领全体演员通读剧本，让大家了解故事梗概、主要人物和基本情节。可以分角色朗读，让学生对自己可能扮演的角色有初步印象。

2.角色分配：根据剧本角色特点和学生的性格、表现力、意愿等因素，公平合理地分配角色。鼓励学生尝试不同的角色，但也要引导他们服从整体安排。可以设置A、B角，让更多学生有机会。

3.熟悉台词与走位：演员熟悉自己的台词，初步确定每个角色在舞台上的大致位置和简单的进出方向。指导老师要讲解基本的舞台方位（如上场门、下场门、舞台中央等）。

4.串排全剧：不追求细节，重点是让学生把握剧情的起承转合，知道自己在哪个部分出场，台词的顺序，以及与其他角色的衔接。

（二）细排阶段：打磨表演，丰富细节

1.分析角色：引导演员深入理解自己所扮演角色的性格、情感和在剧中的作用。可以提问：“如果你是这个角色，当时心里在想什么？”“你会用什么样的语气来说这句话？”

2.台词处理：

*吐字清晰：要求演员发音准确，声音洪亮，让观众听清楚。

*语气语调：根据角色