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本科实习教师工作总结（优质）

本科实习教师工作总结

一、实习概况

2023年9月1日至2023年12月31日，本人作为XX大学XX学院汉语言文学专业2020级本科生，在XX市XX中学开展为期16周的教育实习。实习单位为XX市XX中学（初中部），实习岗位为初二年级语文实习教师，同时协助初二年级（3）班班主任工作。指导教师为XX中学语文教研组组长李XX老师（教龄15年，中学高级教师），班主任指导教师为初二年级（3）班王XX老师（教龄12年，中学一级教师）。实习期间，严格遵守学校教学纪律与实习管理规定，全程参与教学、班级管理、教研活动等工作，累计完成实习任务32项，形成实习材料42份，覆盖教学设计、课堂实施、评价反馈、班级管理等全流程。

二、教学工作实践

（一）听课观摩：系统学习教学设计与课堂组织

实习期间，以“观察-记录-分析-反思”为路径，累计听课42节，覆盖初一年级至初三年级语文课程，具体分布为：初一年级12节（侧重文言文入门教学）、初二年级18节（核心实习学段，涵盖记叙文、说明文、古诗文等文体）、初三年级12节（侧重中考复习与专题教学）。其中，指导教师示范课18节，同年级教师公开课15节，跨学科观摩课9节（如历史课“辛亥革命”的情境创设、英语课“小组合作模式”的应用）。

听课过程中，重点记录教学环节设计（如导入方式、问题链搭建、互动形式）、学生参与情况（如回答问题人次、小组讨论时长、课堂练习正确率）、教学资源使用（如PPT课件、实物教具、多媒体素材）等数据。例如，在《三峡》一课听课中，教师通过“地理风光视频导入+文言文知识点分层梳理+小组合作翻译竞赛”三环节设计，课堂学生发言率达87%，小组任务完成率92%，较传统讲授式课堂学生参与度提升35%。累计形成听课记录42份、听课反思15篇，提炼“情境创设在古诗文教学中的应用”“问题链设计对文本深度的挖掘”等可迁移教学策略8条。

（二）课堂教学：从备课到实施的闭环实践

1.备课与教案撰写

围绕初二年级语文上册教材（人教版），独立完成备课32课时，涵盖《背影》《中国石拱桥》《梦回繁华》等16篇课文，其中新授课20课时、复习课8课时、作文指导课4课时。备课流程遵循“教材分析-学情分析-目标设定-过程设计-评价设计”五步法：

-教材分析：梳理单元语文要素（如“把握文章主要内容”“体会作者情感”“学习说明方法”），明确每篇课文在单元中的定位，例如《中国石拱桥》需紧扣“说明对象的特征”与“说明方法的运用”，关联单元习作“说明事物要抓住特征”。

-学情分析：通过课前小调查（发放问卷120份，回收118份）、课堂观察（记录学生易错点、兴趣点），分析初二年级学生“文言文基础薄弱但求知欲强、抽象思维发展不足但形象思维活跃”的特点，据此调整教学重难点。例如在《背影》教学中，将“四次背影描写的深层含义”作为难点，设计“父亲动作拆解图”“情感曲线绘制”等可视化工具辅助理解。

-教案撰写：每份教案包含教学目标（知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观）、教学重难点、教学准备（课件、学案、教具）、教学过程（导入、新授、巩固、小结、作业）、板书设计、教学反思等板块，其中8份教案经指导教师修改后被评为“实习优秀教案”，收录于XX中学实习教案集。

2.课堂教学实施

累计授课28节，覆盖初二年级（1）班至（6）班共386名学生，平均每节课时长45分钟，课堂结构完整率达100%。根据课型特点，采用差异化教学策略：

-新授课：以“问题驱动”为主线，例如在《梦回繁华》教学中，设计“《清明上河图》为何能成为‘国宝’？-画面如何体现‘繁华’？-古画如何‘活’在当代？”三级问题链，引导学生通过文本细读、图片对比、小组讨论解决问题，课堂学生主动发言人次平均达23人/节，较实习初期（12人/节）提升91.7%。

-复习课：采用“知识点梳理+分层练习”模式，例如在“说明文专题复习”中，设计“基础题（说明方法识别）-提升题（语言品析）-拓展题（情境写作）”三级练习，课堂练习正确率从初始的68%提升至期末的89%。

-作文指导课：聚焦“写作支架搭建”，例如在“记叙文细节描写”指导中，提供“五感观察法”“动作分解法”“修辞运用法”等工具，学生当堂片段习作优秀率（语言生动、细节具体）从32%提升至61%。

课堂实施中，注重信息技术与学科融合：使用希沃白板5制作互动课件28份，其中包含“课堂小游戏（如“文言文词语接龙”）”“思维导图（如《背影》情感脉络图）”“实时答题（通过希沃授课助手进行选择题统计）”等功能，课堂互动环节平均时长从12分钟增至27分钟，学生参与率稳