煮书教学反思：理解与实践融合.pdfVIP

《煮书》教学

这篇课文通过俩围绕“煮书”展开的交谈，告诉学生读书的方法——

反复诵读品味，读熟读透才能明白其中的道理。

一．教学效果：理解“煮书”的含义既是本课的重点，又是难点。

导学案通过开课质疑，激发学生探究的，如：看到课题，你有什么要问？饶邦

超立马站了起来：“书怎么可以煮呢?如果扔进水里一煮，都煮烂了，还能看吗？这

么一问，我顺势把课文的重点内容抛给学生，探讨交流说的三段话：首先要

理解的是“书是精神食粮嘛，既然是食粮，怎么不可以煮呢？”结合在学习《日

记一则》收集有关书的名言警句，让学生明白，这里是用了比喻的手法，把读书

比作“煮书”。

紧接着体会对煮书的解释，“读熟读透”和“放声读上几遍”是“读书”，

“理解文章所表达的、意境”是“品书”。最后，联系谈论的煮书方法，

要求学生说说在平时的读书学习中，是怎样“煮书”的？或准备如何来煮书？把

文本语言内化成自己的语言又与自己的学习实践结合起来，可谓一举两得。

二．成功之处：在教学课文时，我采用直奔重点的学习方法。在学生初读

课文，了解课文的主要内容后，组织学生按照此题要求默读课文，在上圈点

勾画。同桌或前后桌讨论、交流后，找一部分学