教师教学竞赛一等奖完整说课稿.docxVIP

教师教学竞赛一等奖完整说课稿

尊敬的各位评委老师，大家好！

今天我说课的题目是《论语》选读中的经典篇章——“学而时习之”。下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计这几个方面，向各位老师汇报我的教学设计思路。

一、说教材

“学而时习之”出自《论语·学而》，是《论语》的开篇之句，也是儒家思想中关于学习理念的经典阐述。本单元旨在引导学生初步接触儒家文化，感受中华优秀传统文化的魅力，培养学生正确的学习态度和方法。

从课程标准来看，本课时的学习要求学生能够理解文言名句的基本含义，初步把握其中蕴含的思想内涵，并能结合生活实际进行思考。同时，这也是培养学生文言文阅读兴趣，提升语言积累与运用能力的重要载体。

“学而时习之”看似简单，实则意蕴深远。它不仅揭示了学习的基本方法——“学”与“习”的结合，更蕴含了学习的乐趣与价值追求。因此，本课的教学，不仅是文言知识的传授，更是文化的浸润和精神的引领。

二、说学情

本次授课对象为初中学生。他们在之前的学习中，已经接触过一些浅显的文言文，对文言字词有初步的感知能力。同时，这个年龄段的学生求知欲强，乐于思考，具备一定的自主探究能力和合作学习意识。

但他们对儒家文化的了解可能还比较零散和表面，对《论语》的认识或许仅停留在“名言警句”的层面。在理解“学”与“习”的深层含义、以及将古人的学习智慧与自身生活联系起来方面，可能存在一定困难。此外，如何让略显抽象的道理变得生动有趣，激发其学习兴趣，也是需要重点考虑的问题。

三、说教学目标

基于对教材的理解和学情的分析，我设定本课的教学目标如下：

1.知识与技能：

*准确、流利地朗读并背诵“学而时习之”相关章节（如“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知而不愠，不亦君子乎？”）。

*理解重点文言词语“时”、“习”、“说”、“朋”、“知”、“愠”的含义。

*初步理解“学而时习之”所蕴含的学习理念和人生态度。

2.过程与方法：

*通过情境导入、诵读品味、合作探究、联系生活等方式，引导学生主动参与学习过程。

*学习运用联系上下文、借助注释和工具书等方法理解文言文。

3.情感态度与价值观：

*体会学习的乐趣，培养勤于学习、乐于实践的好习惯。

*感受孔子积极乐观的人生态度和君子风范，引导学生树立正确的交友观和处世观。

*激发对中华优秀传统文化的热爱和探究兴趣。

四、说教学重难点

*教学重点：

*理解并背诵“学而时习之”相关章节。

*理解“学”与“习”的关系，把握“学而时习之，不亦说乎”的深刻内涵。

*教学难点：

*如何引导学生将“学而时习之”的古训内化为自己的学习习惯和生活态度。

*理解“人不知而不愠，不亦君子乎”所体现的君子修养，并思考其现实意义。

五、说教法学法

为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将主要采用以下教法与学法：

*教法：

*情境创设法：创设与文本相关的情境，激发学生学习兴趣。

*诵读法：“书读百遍，其义自见”，通过多种形式的朗读（范读、齐读、指名读、品读），让学生在声情并茂的朗读中感受语言的韵律，体悟文本的意蕴。

*启发探究法：设置富有启发性的问题，引导学生思考、讨论、探究，鼓励学生发表自己的见解。

*多媒体辅助教学法：运用图片、音频等资料，增强教学的直观性和感染力。

*学法：

*自主学习法：引导学生借助注释、工具书，初步感知文本内容。

*合作研讨法：组织小组讨论，让学生在交流碰撞中加深理解，共同解决问题。

*联系生活法：鼓励学生将所学知识与自身生活经验联系起来，做到学以致用。

六、说教学过程

我将本节课的教学过程设计为以下几个环节：

（一）情境导入，激发兴趣（约5分钟）

*方式一（故事导入）：讲述一个古人勤奋学习、学以致用并从中获得快乐的小故事（如匡衡凿壁偷光，但更侧重其学习后的“说”），引出“学习”这一话题，进而提问：“我们为什么要学习？怎样才能从学习中感受到快乐呢？两千多年前的孔子，对此有着深刻的见解。今天，就让我们一起走进《论语》，聆听先贤的教诲。”

*方式二（问题导入）：“同学们，当你学会一项新技能，或者通过复习巩固，把以前模糊的知识弄得清清楚楚的时候，你是什么心情？（引导学生说出“开心”、“高兴”等）这种感觉，其实两千多年前的孔子也体验过，他还用一句非常精炼的话概括了出来，今天我们就来学习这句话——‘学而时习之，不亦说乎？’”

*设计意图：通过故事或贴近学生生活的问题，营造轻松的学习氛围，激发学生对本课学习内容的好奇心和探究欲，自然导入课题。

（二）初读感知，疏通文意（约10分钟）

1.简介《论语》与