地理骨干教师二级培训体系.pptx

地理骨干教师二级培训体系

演讲人：

日期:

06

长效发展保障

目录

01

培训目标定位

02

核心课程模块

03

教学方法设计

04

成果检验机制

05

资源支持体系

01

培训目标定位

深化课程标准理解

解析核心素养内涵

系统解读地理学科核心素养的构成要素，包括区域认知、综合思维、人地协调观和地理实践力，指导教师将其融入教学设计。

掌握教材编写逻辑

实践课标评价标准

分析教材章节编排的底层逻辑，帮助教师理解知识点的递进关系与横向联系，提升课程内容的连贯性。

结合典型案例，演练如何依据课程标准设计多元评价工具，确保教学效果可测量、可反馈。

强化区域地理分析能力

教授从自然地理（地形、气候、水文）到人文地理（人口、产业、文化）的系统分析方法，培养教师提炼区域典型特征的能力。

区域特征归纳方法

比较分析法训练

动态演变视角培养

通过对比不同区域的发展条件、生态问题等案例，提升教师运用比较思维解决实际教学问题的水平。

引导教师关注区域发展的阶段性特征，掌握分析区域变迁（如城市化、产业升级）的教学策略。

提升跨学科融合教学技能

地理与理科融合路径

设计地理与物理（如大气运动）、化学（如土壤成分）的交叉教学模块，提供实验观测与数据建模的实践指导。

人文社科联动策略

开发地理与历史（文明变迁）、政治（资源政策）结合的案例库，强化教师对综合性社会问题的教学能力。

STEAM教育实践

指导教师设计包含地图测绘、环保工程等项目的STEAM课程，培养学生跨学科解决问题的能力。

02

核心课程模块

地理前沿热点解析（如气候变化、可持续发展）

气候变化科学基础与教学渗透

01

系统讲解气候系统的物理化学机制，包括温室效应、碳循环等核心概念，指导教师如何将气候模型数据转化为课堂实验或案例分析。

可持续发展目标（SDGs）与地理课程融合

02

结合联合国17项可持续发展目标，设计跨学科教学方案，例如通过“水资源管理”主题探讨社会、经济与环境的协同发展。

极端天气事件与灾害教育

03

分析台风、干旱等灾害的成因链，开发模拟演练课程，培养学生风险意识和应急决策能力。

生态安全与区域发展平衡

04

以跨境生态保护、城市生态红线等案例，探讨人地关系协调的教学策略。

地理信息技术实践应用（GIS/遥感操作）

基于ArcGIS或QGIS平台，指导教师完成人口密度制图、交通网络优化等实操项目，配套开发中学适用简化教程。

GIS空间分析教学案例库建设

培训Cesium或GoogleEarthEngine的应用，创建地形剖面、虚拟野外考察等沉浸式教学资源。

三维地理可视化教学工具

使用Sentinel或Landsat数据，实践土地利用分类、植被指数计算等技术，设计“城市化进程对比”等探究性学习任务。

遥感影像解译与动态监测

01

03

02

整合手机信令、POI等开放数据，开发“商业网点布局分析”等贴近生活的地理实践课程。

大数据与地理交叉应用

04

2014

乡土地理资源开发案例

04

01

02

03

本土文化景观保护教学实践

以传统村落、农业梯田等为载体，设计文化地理调查手册，引导学生记录口述史与空间变迁关系。

区域产业转型地理调查

选取本地工业园区或特色农业区，开发“产业链空间组织”田野调查方案，融入经济地理核心概念。

社区微气候观测项目

组织学生布设简易气象站，对比不同下垫面温度差异，论证城市热岛效应的本土化解决方案。

地质灾害隐患点研学路线

结合区域地质图与历史灾情数据，规划安全考察路径，编制防灾科普手册与互动式评估工具。

03

教学方法设计

探究式教学活动设计

问题导向式教学设计

以真实地理问题为切入点，引导学生通过资料收集、数据分析、小组讨论等方式自主探究，培养其批判性思维和问题解决能力。

跨学科融合探究

结合历史、生态、经济等学科知识设计综合性课题（如气候变化对农业的影响），促进学生多维度分析能力的提升。

情境模拟与角色扮演

创设地理决策情境（如城市规划、灾害应对），让学生通过角色扮演体验不同立场下的决策过程，深化对地理原理的理解。

地理实践力培养策略

野外考察标准化流程

制定包含前期准备（工具清单、安全预案）、实地观测（地形测绘、植被采样）、数据整理（GIS制图、报告撰写）的完整实践体系。

虚拟仿真技术应用

利用三维地理信息系统（3D-GIS）和VR设备模拟火山喷发、冰川运动等动态过程，突破时空限制提升观察效率。

社区资源联动机制

与气象局、环保机构合作开展空气质量监测、水文调查等公民科学项目，强化学生社会参与意识。

差异化教学实施路径

根据学生认知水平提供基础型（填图练习）、拓展型（案例分析）、挑战型（课题研究）三级任务，实现弹性教学目标。

分层任务卡设计

针对视觉型学习者提供信息图解，听觉型学习者配备讲解音频，动觉型学习者设计模型制作活动，