二年级语文教学随笔集.docxVIP

二年级语文教学随笔集

序

执教小学语文已逾十载，二年级，始终是我心中一块柔软而富有生机的园地。这是孩子们从拼音的世界蹒跚走出，正式踏入汉字王国的关键时期；是他们想象力如天马行空，语言表达欲如泉涌的黄金阶段；也是习惯养成、兴趣培养的奠基之时。教学之路，常行常思，偶有所得，便随手记下。这些随笔，无甚高深理论，多是日常教学中的点滴感悟、偶发灵感与实践反思。今集结数篇，或可为同行者提供些许参考，亦为自己的教学生涯留下一串浅浅的足迹。

一、于细微处播撒识字的种子——低年级识字教学随想

二年级的识字量不小，如何让孩子们在枯燥的笔画中发现乐趣，在机械的重复中找到规律，是我常琢磨的事。我发现，孩子们对汉字的敏感度，往往始于那些“看得见、摸得着”的细节。

一次，教“休”字。我习惯性地说：“一个人靠在树木旁，就是休息的‘休’。”多数孩子点头表示理解。课后，一个小男孩却拿着课本追到办公室，小声问：“老师，那个人为什么不靠着椅子休息呀？”我一怔，随即笑了。多好的问题！这正是孩子独特的视角。我没有直接回答，而是反问他：“你觉得古时候，人们最容易在哪里休息呢？”他歪着头想了想，眼睛一亮：“我知道了！那时候可能没有椅子，大树下最凉快，也最容易找到！”我摸摸他的头，为他的思考点赞。

这件事让我深刻体会到，识字教学不能止步于“教对”，更要引导孩子“想对”。我们可以利用汉字的构字规律，如象形、会意、指事，将抽象的符号与生动的图像、生活的经验联系起来。比如“山”，就让孩子们画三座连绵起伏的山峰；“火”，就观察火苗跳跃的样子。还可以编一些朗朗上口的儿歌、字谜，或者玩“汉字接龙”、“部件搬家”的游戏。

更重要的是，要保护孩子们这种对汉字的好奇心和探究欲。当他们问“为什么这个字要这样写”时，哪怕问题再幼稚，也是他们主动学习的开始。我们要做的，就是成为他们探索汉字奥秘的引路人，于细微处播撒下热爱汉字的种子，静待其生根发芽。

二、让“小豆豆”们爱上阅读的“魔法”——谈低年级阅读兴趣的培养

“读书破万卷，下笔如有神。”阅读对于语文学习的重要性不言而喻。但如何让二年级的“小豆豆”们真正爱上阅读，而不是把它当成一项任务，需要一点“魔法”。

我尝试在班级里打造一个“图书角”，不仅仅是放几本书那么简单。我会精心挑选一些图文并茂、情节有趣、语言生动的绘本和桥梁书。每天的语文课，我会挤出十分钟，声情并茂地给他们读故事。读到关键处，我会故意停下来，卖个关子：“猜猜接下来会发生什么？”孩子们的小脑袋瓜立刻高速运转，各种奇思妙想层出不穷。这种“欲知后事如何”的悬念，是激发他们阅读兴趣的“催化剂”。

我还鼓励孩子们把自己喜欢的书带来，和小伙伴分享。每周设立“故事大王”时间，让他们上台讲述自己读到的故事，哪怕只是简单复述，也是一种锻炼和展示。我发现，当一个孩子眉飞色舞地讲述完一个故事，其他孩子眼中流露出的羡慕和渴望，就是最好的阅读广告。

此外，将阅读与生活联系起来，也能让孩子们感受到阅读的乐趣和用处。比如，学了描写春天的课文，我会带他们去校园里找春天，回来后读一读描写春天的绘本，再让他们画一画、说一说自己找到的春天。阅读，就这样自然而然地融入了他们的生活。

培养阅读兴趣，非一日之功。它需要我们老师有足够的耐心和智慧，用生动的讲述、有趣的活动、丰富的书籍，为孩子们打开一扇通往奇妙世界的大门，让他们在阅读中感受快乐，收获成长。

三、从“说”到“写”的跨越——低年级写话教学的点滴感悟

二年级是写话的起步阶段，孩子们刚刚从看图说话过渡到简单的文字表达，常常会遇到“无话可写”或“写不出来”的困境。如何帮助他们顺利完成从“说”到“写”的跨越，我有一些粗浅的感悟。

首先，要鼓励孩子们“敢说”。只有说得出来，才有可能写得出来。课堂上，我会创设各种情境，让孩子们有话可说。比如，观察一幅有趣的图画，说说图上有什么，发生了什么事；经历了一件开心的事，和小伙伴分享一下；看到一种喜欢的小动物，描述一下它的样子和习性。在说的过程中，我会引导他们把话说完整、说清楚、说具体，用上一些学过的好词好句。

其次，要降低“写”的门槛。一开始，不要求写得多好、多完整，哪怕只是写一两句话，用对了标点符号，或者写出了一个自己觉得很棒的词语，都要给予肯定和表扬。可以从写句子开始，再到写片段；可以仿写课文中的优美句式，也可以写自己的真实感受。比如，学了《植物妈妈有办法》，就让孩子们模仿着写一种自己知道的植物传播种子的方法。

另外，要丰富孩子们的生活体验。“生活是写作的源泉”，只有经历过、感受过，才有话可写。带他们观察校园里的花草树木，记录天气的变化，参与一些有趣的活动……这些都能为他们的写话积累素材。

从“说”到“写”，是一个循序渐进的过程，需要老师的悉心引导和耐心等待。多鼓励，少批评；多启发，少包办，让孩子们在轻松愉快的氛围中爱上表达，乐于动笔