（18页PPT）品人生百味，赏别样文化选择性必修上册第三单元群文阅读2.pptxVIP

部编版高中语文选择性必修上册第三单元群文阅读品百味人生赏别样文化某省市某省市实验高级中学肖尚群

说课流程教材分析学情分析学习目标学习方法学习过程板书设计

一、教材分析1、本单元对应2017年版《普通高中语文课程标准》中“外国作家作品研习”任务群，旨在“引导学生研习外国文学名著名篇，了解若干国家和民族不同时期的社会文化面貌，感受人类精神世界的丰富，培养阅读外国经典作品的兴趣和开放的文化心态”。教材分析学情分析学习目标学习方法学习过程2、本单元人文主题是“多样的文化”，选取的四篇课文都是有较高文学史地位和思想文化价值的名家小说，可以说是人类思想文化的精华。板书设计

二、学情分析高一必修下册第六单元已学习了五篇小说，包括三篇中国小说和两篇外国小说，学生已经能够初步依靠所学的阅读知识鉴赏中外小说。教材分析但是，本单元的四篇外国小说分属于不同创作流派，艺术风格迥异，而且时间跨度大，反映的社会内容和学生当下的生活距离较远，课文节选部分篇幅也较长，这些都对学生的阅读鉴赏能力提出了较高的要求。学习目标学习方法学习过程板书设计

三、学习目标教材分析学情分析基于教材和学情的分析，我将本课的教学目标确定如下：1、概括小说中主人公所遇到的困境，分析其陷入困境的教学重点原因及应对办法，培养学生正确面对困境的态度。学习目标2、探究小说反映的民族心理、时代精神，了解文化的多学习方法学习过程教学难点样性，培养学生开放的文化心态。设计板书

四、学习方法教材分析学情分析目标分析在教法上，我将注意问题难度的层级，形成严谨的问题链，循序渐进。在教学过程中采用预习法、提问法和点拨法。在学法上，不仅要“以生为本”，还要“以生定教”，把握语文学习活动中学生自主学习和教师引导的关系，学习活动规定性和开放性的关系。主要通过诵读、讨论、探究来鼓励学生研读文本，激发学生的文本意识、问题意识和思辨意识。学习方法学习过程板书设计

五、学习过程教材分析学情分析学习目标学习方法课堂小结析困境之源解困境之法明困境之实新知情景学习导入课前准备学习过程板书设计

五、学习过程（一）教材分析学情分析学习目标学习方法课前准备认真钻研教材，为学生准备本单元作家、作品的背景资料，制作多媒体课件和导学案。指导学生预习课文，熟悉小说情节，了解小说人物形象特点等。学习过程板书设计

五、学习过程（二）教材分析学情分析学习目标学习方法课堂学习1、导入新课创设情景导入新课，让学生回味阅读小说的乐趣。学习过程板书设计

五、学习过程教材分析学情分析学习目标学习方法课堂学习2、新知学习活动一：明困境之实聚焦小说主人公，分组圈画表现心理、环境等描写的语句，完成下列表格，讨论交流主人公遇到了怎样的困境？学习过程板书设计

心理描写环境描写所遇困境应对困境人物第1、5……段第4、12、18……59、60段接受、努力、友情与关爱大卫?科波菲尔第2段……独自生活自责第1、13、14……段聂赫留朵夫玛丝洛娃乞求宽恕第10、27、43、44……段第1、13、14……段堕落第12、13、第1、2……9337……等圣地亚哥布恩迪亚鲨鱼（厄运）努力战斗段第1、2……段失眠症、孤贴标签段独

预设情景公的困境具有偶然性，如果圣地亚哥不去捕鱼不就不会碰到鲨鱼？大家同意这种观点吗？生：圣地亚哥捕鱼是为了生存，不捕鱼就无法生存了。地亚哥的困境跟他的贫穷也有着很大的联系，贫穷不仅是个人问题，是一个社会问题。接下来，我们就从时代和社会的背景，探讨主人公的困境根源。

五、学习过程活动二：析困境之源请结合时代文化背景，分析主人公身处困境的根源，小组教材分析学情分析讨论交流，完成下列表格。作品时代特质作品与化学习目标学习方法《大卫?科波菲尔》十九世纪的英国自传性质自传性质人文精神《复活》十九世纪的俄国20世纪的美国博爱精神硬汉精神民族精神学习过程古巴老渔民的经历《老人与海》《百年孤独》板书设计外祖父和乌里韦将军的经历20世纪的拉丁美洲

思考角度提示：（1）大卫?科波菲尔为什么能和米（2）如果玛丝洛娃接受了聂赫留朵人文精神深成长的孤独博爱精神们独醒的孤独教材分析学情分析学习目标学习方法（3）《老人与海》结尾，你认为圣地亚哥还会继续出海捕鱼吗？再硬汉精神英雄的孤独次遇到鲨鱼，他还会跟鲨鱼搏斗吗？（4）布恩迪亚面对失眠症，采取了哪些措施？如何理解布恩迪亚及民族精神宿命轮回的孤独小镇所遇到的困境？（5）我们发现大卫是孤独的，聂赫留朵夫是孤独的，圣地亚哥是孤独的，布恩迪亚也是孤独的。但是不同的国家，不同的文化，不同的”的理解也不尽相同。请结合文中人物谈谈对你“孤独”的理解。学习过程板书设计

五、学习过程活动三：解困境之法教材分析学情分析学习目标学习方法文学创作源于生活，也要服务于生活。1、面对不同的困境，小说的主人公分别表现了怎样的品质？2、如